“从0 到1”高校职前音乐教育的文献综述

赵双（华中师范大学音乐学院 湖北 武汉430079）

1990年初，“素质教育”成为我国教育思想的核心目标，教育体制和观念开始了前所未有的改革。高校职前教育的培养模式，肩负起为中小学输送优秀师资团队的重任。高校音乐教育的职前培养，在音乐教育中显得尤为重要。

一、职前音乐教育培养的模式

（一）职前教育局面的状况：

韩映雄（2010）发表在教师教育研究文章，他的观点是，政府提出，教师教育的格局是要有竞争性，但是，当下主要培养教师的还是以师范院校为主，其他非示范性院校毕业的学生还没有得到中小学招聘中的完全认可。事实证明，我们还没有形成具有竞争性的教师教育格局。所以要加强这种竞争的局势，教师的质量才会更好。李才俊（2006），崔革（2009），在教师教育的培养课程模式上，也发现类似的问题。王颖、张杰在同年阐述在职前培养模式与实践教学存在严重的脱节。当学生走向教师岗位，适应能力低下，教学质量不高。

（二）职前音乐教师的态度

关于音乐教师职前实习的态度，从杨薇《谈高师音乐教育专业的课程设置》中，作者针对学生职前课程学习的态度，她建议到，尤其是师范类学生中的师范生，打破片面的以表演技术为标准的评价体系，让每一个学生从入校那一天起就明白自己是一个师范生，表演技能不等于教学技能。师范类院校应该取消方向划分学制，所有课程面向全体学生开放。在当下，普通师范音乐院校的毕业生大多数还是以当老师为主，而师范类技能课程的学习或教师教育的课程应该面向整体学习，这可以使有意向当老师的学生有机会进行学习和实践。

综上所述，在我国高校的职前音乐教育培养的模式，从目前来看，我国的音乐教师培养目标是非常高的标准，但往往从高校输送出的中小学老师的能力还是存在欠缺，培养目标与最后的培养效果并没有形成一致化的局面。目前，高校职前教育的现状存在职前培养模式与在职的实践存在一定的脱节问题。职前教师的自我认知及学习态度也要在音乐职前培养中引以重视的地方。

二、职前音乐教师的实习

在中国知网知识库搜索有关“高师音乐教育实习”相关要素，时间是从2008年—2018年。相关文章共计128 篇，其中硕士论文42 篇，期刊文章86 篇。文章大多数是从以下几个方面阐述：音乐教育实习的现状及变化研究；音乐教育实习中遇到教学方面的问题及建议；分析音乐教育实习模式的研宄；音乐教育实习的发展变化；关于髙师音乐教育实习之间的比较研究等。

（一）实习的现状及模式

高校的实习模式最常见的为高师院校的学科组队、混和编队、学生自主等三种主要教育实习模式。三种实习的模式优势与不足并存。实践环节对于职前的音乐教师至关重要，这是职前教师对所学知识和技能的实践，也是检验自己是否可以成为一名老师不可缺少的环节。现在各个师范院校十分重视学校的实践活动，尤其是对于师范生上的培养，根据教育部2011年颁布的《教师教育课程标准（试行）》规定实习必须达到18 周，学校在满足教育见习、教育实习和教育研习这三项教育实践环节在保证课时达标的前提下，实践教学环节应统筹安排贯穿于师范生4年的学习生活之中。显然，我国很多院校的实践环节并没有达到或者做的还不够到位。对音乐教育实习同样提出问题的还有杨柳，她的《地方高校音乐教育专业学生教育实习新路径探索》中讲到，国内某些地方高校的音乐教育实习还存在时间不足、实习过程与内容单一、效果评价流于形式等问题，致使不少音乐教育专业学生的教学实践能力较差，对所学到的理论知识不能很好的适用于教学，难以胜任或适应教师这一未来职业。她提倡教育实习必须增加时间，创新实习方式，严格实习评估。高校要创造应用型人才。

（二）实习的建议

我国师范院校学生的实习是本科学习生涯中主要的教学实践之一，在职前音乐教育实习的这个环节，建立起自己实习及见习的档案袋评价，通过学生自己、老师、同伴收集并作出评论的的相关材料，一方面可以系统整理和反思自己的成长及进步成果，一方面可以向他人展现自己的艺术成就与发展过程。档案袋评价的这种方式10年前在美国被提出，到现在已经广泛的运用到人们的成长中去。在王恩荣的《档案袋评价在教育实习中的应用初探》中，他非常提倡在教育实习中使用档案袋评价，他总结并阐述其好处，档案袋具有教育、激励功能；有利于职前教师整合教学与评价；评价主体呈现多元化；可以实现学生独立发现问题与解决问题的能力。在实习的过程中，职前教师备课是必不可少的。福建莆田、卢雪珊在认为：一、“以学生为中心”，了解学生兴趣爱好、学习动机和发展水平。二、备课过程中，注意教材的处理，整合和挖掘教材、深入研究，找重合点。让学生可以学习到更多元化的音乐知识与技能。

综上所述，职前音乐教师的实践是教师走向教师岗位的最后一步，在实践的模式上要切合实际，让学生真正体验在教师岗位上的感受，从而学生找到不足，进行下一步更好的学习。

三、结语

当下的高校音乐教育的培养还是以模式化的音乐教育方式，这样的情况呈现出的是，当学生走向教师岗位，教学教法选择性少，学生学起来也相对来说较为枯燥。随着网络科技的发展，高校的音乐教育要呈现出多样化的选择方式，教师的学习也要定时充电，以便可以给学生带来最新的丰富的教学效果。

在高校音乐教育的培养上，大多数的文章侧重是课程结构的改革、实习模式的改革，主要归因是在国家和学校上。我想，无论是在高校中的音乐学院还是专业音乐学院，音乐学习的学习氛围、学生们的学习态度与自我认知上，也要重视起来。能成为一名优秀的音乐教师，不仅仅是学校老师的引导，更要从自我修身与自我认知开始。但是，基于目前职前音乐教育的文献综述上来看，这个方面的研究以及重视程度比较欠缺，还有待研究者继续去考究。