让音乐课“活”起来

吴倩（合肥市琥珀名城小学明皇路校区，安徽 合肥 230011）

传统的教学方法是教师教，学生被动接收；教师一遍一遍的带学生学会歌曲，整堂课下来学生觉得枯燥无味，课堂气氛沉闷。新课改中，教师应转变教学观念和教学方式，要以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，激发学生对音乐的兴趣，引导学生走进音乐课堂，喜爱上音乐，变被动接受为主动参与。只有充分尊重学生的主体地位，才能让音乐课“活”起来。[1]

一、在游戏中学习音乐

1、游戏化歌唱教学

一首再优美再悦耳的歌曲，如果教师在一节课中只是反反复复的带唱，或者听音频学唱的话，再好听的歌曲，学生也会听腻，不能带动学生学习的积极性，还不如设计一些游戏，使学生在游戏中感受歌曲并在不知不觉中学会歌曲。例如在教《火车开啦》这课时，在结束环节，我设计了开火车的游戏，先幻灯片展示一辆漂亮的火车图片，以及四个地名，分别是上海、香港、北京和台湾，请学生选择想去的地方，教师问：“火车开到哪里去？”学生答：“火车开到xx 去。”出发之前给火车加油，也就是三声部练习，然后播放音乐《火车开啦》，搭好火车，唱着歌曲出发，歌曲完毕，教师说：“xx 站到了，请下车。”学生答：“谢谢！再见！”然后继续选择其它的地方，这样设计游戏对巩固歌曲以及三声部练习的有很大的帮助，学生也不会觉得枯燥无味，并乐在其中。

2、游戏化欣赏教学

音乐欣赏教学是小学音乐教学中重要的一部分，小学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上，学生没有兴趣，如果每节课老师只是简单介绍欣赏曲目，然后让学生反复听，学生当然觉得枯燥。其实老师可以通过讲故事、游戏等方式把学生带进情境中，有时会取得意想不到的效果。例如在欣赏《小青蛙》这首二胡曲时，我通过游戏的方式让他们“走进”这首二胡曲，例如：老师当青蛙妈妈，学生演青蛙宝宝，青蛙妈妈带宝宝出去游玩，并一起写下青蛙日记。比如第一乐段，节奏欢快，大家听了过后觉得很开心，黑板上写下“开心”两个字。我们再请青蛙宝宝说说想用什么图形来代表开心的心情，比如说圆圈，青蛙妈妈也用“A”写下日记；接着第三乐段是第一乐段的再现变化重复，速度更加快了，代表青蛙的心情更加开心，青蛙宝宝仍然用圆圈记录开心的心情，而青蛙妈妈用“A’”记录心情；中间第二乐段同学们发现下雨了，青蛙在东躲西藏，着急的游回家，教师和学生可模仿用荷叶当雨伞并表演青蛙匆匆忙忙跑回家的情景，然后请青蛙宝宝再说一说想用什么图形代表此刻的心情，比如说三角形，而青蛙妈妈则用“B”来记录。这样一来，黑板上很明显的呈现出歌曲是单三段曲式，学生也能很快的回答老师，并从游戏中感受歌曲体验歌曲，活跃了课堂气氛，培养了学生对音乐形象的表现力。

3、游戏化节奏教学

学生刚接触“节奏”，教师可以设计一些游戏，让学生主动参与其中。比如可以制作卡片贴上黑板，请学生自由组合成不同的节奏，起到了非常好的巩固作用。也可以请几位同学上讲台：站立，代表四分音符；两位同学站在一起，各代表一个八分音符；蹲着，代表休止符，学生自由选择。每位学生都觉得很有意思，并乐于参与其中，很快掌握了这些知识点。还可以准备几个喝水的纸杯子，白色的代表四分音符，黑色的代表四分休止符（或者白色杯子代表四分音符，黑色杯子代表两个八分音符），这样可以很好地起到训练学生节奏的作用。总之，教师可以用各种游戏的方式，让学生在玩中学，在学中玩，既提高了学生学习的积极性，又获得良好的教学效果，何乐而不为？

4、游戏化器乐教学

教师在教学生使用乐器时，还可通过游戏的方式让学生在快乐中学习。例如：将学生分成四个小组，每个小组面前都有由各小组用黑白杯子组成的节奏，第一组用串铃演奏，第二组用沙锤，第三组用三角铁，第四组用响板，各组演奏自己的节奏，可反复几遍；接着由串铃即兴演奏，之后是所有乐器合奏；紧接着是一三四组休息，由沙锤即兴演奏，最后所有乐器再次合奏。学生不难发现这样的演奏方式组成了简单的回旋曲式。学生在游戏中不仅感受到了快乐，还学会了简单的乐器演奏，同时还锻炼了他们的创造性思维能力。

二、在比赛中学习音乐

低年级的学生注意时间很短，自我控制力弱，所以上课难以集中注意力，容易开小差，为此我每节课都会安排小组比赛、男女比赛、师生比赛等形式来吸引他们的注意，让学生乐此不疲。整节课下来，每位学生都积极参与到学习活动当中，时刻关注自己小组获得的星星，争取表现好为自己的小组得星星。而男女比赛也同样，他们之间更加激烈，为了胜出对方，做出很多努力。在活动中，每位同学都想展示最优秀的自己。通过比赛，凝聚了学生的注意力，培养了学生的合作探究的精神。

三、教师语言要充满童趣

过于严肃的教学语言会让整个课堂气氛沉闷，而相反教师灵活幽默、充满童趣的语言会给教学营造良好的学习氛围，整个课堂气氛会很活跃愉快，从而使学生在学中有乐。例如，在教授三年级歌曲《捉迷藏》时，其中有“秋天钻入谷堆堆”这句，而这句后面有个“小尾音”，在两拍的re 之后转向各半拍的suo 和mi 两个音。我会这样跟他们说：“秋天是个调皮的娃娃，你看，它钻进谷堆堆的时候，不小心露出了可爱的小脚丫。”这样一说，学生特别开心，他们这句也把握的特别好。[2]

四、用生动形象的肢体语言去带动和感染学生

课堂上，教师的教学语言除了优美激情的声音之外，还应有与之配合的肢体语言。教师的动作、表情、手势等等也是教学中表情达意，诠释知识的语言。例如在教唱《拉勾勾》这首歌曲时，我主动用小拇指去勾勾学生的手指，学生脸上立刻都洋溢着灿烂的笑容。学生们才刚进入一年级，有些陌生，由此，拉近了我们之间的距离，我还安排同位勾勾手，甚至边唱歌曲边下位找朋友勾勾手指，同时也拉近了学生之间的距离，整节课孩子们在快乐中度过。

五、多媒体和网络成为教师的好帮手

多媒体和网络可以扩展音乐教学容量，丰富音乐教学的资源和教学手段。教师要善于利用多媒体和网络资源来为教学服务，提高教学质量。例如在学习《火车开啦》这首歌曲时，我先通过让学生听火车音频的声音，请学生猜一猜这是什么声音。学生很乐意参与其中，这样一来，调动了他们学习的积极性，发展了他们的想象能力。在向学生介绍这首歌曲时，我又通过请学生观看视频的方法让他们形象直观的感受歌曲，学生很快进入情境中，比单纯的听音乐事半功倍。除此之外我还向他们展示各种火车的卡通图片，激发学生学习的兴趣。又例如在欣赏管弦乐曲《野蜂飞舞》时，还可以通过多媒体展示钢琴演奏的《野蜂飞舞》、吉他演奏的《野蜂飞舞》、小提琴演奏的《野蜂飞舞》等等。多种形式的欣赏，开阔了学生的音乐视野，对比不同版本的《野蜂飞舞》，让学生感受到音乐表现方式的不同效果，初步认识了音乐的多样性。[2]

六、鼓励学生积极参与拓展编创环节

一堂好课的不仅要让学生掌握所学知识，还要培养发展学生的创造性思维。很多学生都觉得编创很难，其实只需教师正确引导，学生也会觉得没有想象中那么难，也愿意去尝试。例如，在学习歌曲《摇船调》时，因为这首歌曲是对歌形式，所以在结尾我设计了编创歌词环节。我从他们日常学习中都用到的文具盒入手，让他们小组讨论。每位学生都很快想到合适的句子，并采用小组一问一答的方式轻松愉快的完成任务。通过这个环节还培养了学生良好的合作意识和团队精神，提高了学生的音乐素养。