浅析小学英语教学中单词识别和记忆能力

石涛

摘要：小学是学生学习英语的起步阶段，也是建立英语学习基础的关键时期。随着小学年级的增长，需要记忆的单词也越来越多，难度也不断增加，这在一定程度上会影响学生学习英语的兴趣以及积极性。因此强调英语单词学习的重要性，引导学生掌握相关的英语单词识别和记忆方法，从而促进学生对于英语单词更好地记忆和背诵，对于提高学生的英语学习水平和成绩有重要的意义。本文主要探究小学英语教学中提高单词识别和记忆能力策略。

关键词：小学；英语教学；单词；记忆

引言

“单词是语言的最小组成”，英语单词就像汉语中的汉字，它是构成英语的基本元素，是英语学习的基础。单词积累是学习英语的前提，只有拥有夯实的基础，后期的写作教学与阅读教学才能顺利进行。因此要想学好英语、用好英语就必须牢记英语单词。作为教师，应充分发挥自身的作用，积极引导学生创新记忆的方法，不断优化整个教学过程，帮助学生轻松地完成单词的记忆。

一、小学英语教学中单词教学的现状

（一）学生基础薄弱，记忆困难

由于每个学生的成长环境不同，以及家庭教育程度的不同，导致了入学的学生英语基础参差不齐，大多数的小学生都是零基础的状态，教师教育起来也是极其困难的。英语对初次接触的小学生来说是比较难的一门学科，首先要牢记英语中二十六个字母的读音，了解英语语言的规则，才能更有效地记住单词。而且许多英语单词汉语意思多样，读音也不同，学生记忆非常困难，所以许多教师会有意的避免教授学生单词的多种读音，而且只会选取比较常见的解释进行传授。长此以往学生的单词教育也会遇到瓶颈，无法得到好的发展。

（二）家庭的教育意识缺失

小学生年龄很小，自控能力较差，如果家长没有做到有效监督，小学生很难自觉形成正确的学习态度和学习习惯。他们在学习英语时往往难以集中注意力，对英语单词识别和记忆能力较差，主要原因在于有些学生的家庭不健全或者家长的教育意识不强、教育观念不正确。很多懒散学生的家长本身文化水平不高，不能在学习上给予学生帮助，甚至有些家长还有不良嗜好，直接对学生的学习英语单词的态度造成了负面影响。还有些学生长期和爷爷奶奶、外公外婆一起生活，老人的溺爱和错误的教育方法导致孩子不想上学，影响了学生正确学习观的建立。

（三）应试教育的影响，忽视单词教学的重要性

现如今，中国的应试教学模式一直是顺应国情的一种教学模式，学校和社会更加注重最终的学习成绩，而单词的积累需要大量的时间与精力，不仅需要教师花费时间细心计划学生的练习，还要坚持检测监督，这些工作需要坚持不懈，需要花费教师大量的时间精力。但现实生活中，教师的教学任务繁重，学生的学习压力很大，学生不仅需要在课堂上学习，课后还会面临各种各样的补习班，没有足够的时间去背诵记忆词汇。这种对单词教育的忽视导致了单词教学的健康发展。

二、小学英语教学中提高单词识别和记忆能力的策略

（一）激发学生的兴趣，增强单词记忆能力

激发小学生学习英语单词的兴趣可以提升他们的学习积极性，促使其主动学习，从而提升单词记忆效率。因此，教师应该想方设法让英语单词动起来，让小学生在游戏中找到英语学习的乐趣。首次，儿歌可以将枯燥的单词转化成生动直观的音乐，富有节奏和韵律的音乐很受学生的欢迎，尤其吸引生性活泼、爱唱爱跳的小学生。因此，教师可以根据这个特点，将英语单词编写成儿歌，教学时演唱并配以舞蹈动作进行表演。这样不但能提高学生的学习兴趣，而且还能培养学生的音乐才能。其次，在教学中，教师除了让学生多读单词，还可以引导学生动手画单词，将一个个抽象的单词画成一幅幅美丽的图画，让学生在绘画的过程中充分释放自己的想象力。例如，在教学“blue”这个单词的时候，教师可以事先准备好画板，然后给出七个英文字母，除了组成“blue”的英文字母外，还有一个是干扰字母。教师让学生在画板上画出字母，再进行排序，排除干扰字母，最终组成“blue”这个单词，可以使学生在绘画的过程中增强对单词的识别和记忆能力。

（二）基于教材，创设单词学习的情境

在小学英语教学中，教师一定不能忽略对学生单词记忆的工作开展，同时也要将该项工作放在轻松愉悦且特定的语境下推进，要充分重视对于英语教材的使用，让学生在英语单词的学习和记忆中，不脱离教材的实际，在教材所营造的教学情景中，进行单词的记忆和背诵，这样才能摆脱死记硬背的弊端，记下的单词才不空洞、不失真，从而促进学生对于英语单词的记忆和对英语科目进行更好的学习。例如，当晴空万里的时候，教师走进教室，问：“What is the weather today？”学生就会兴高采烈地回答：“It is sunny.”同时，在教学中，教师还应该充分利用多媒体教学资源，在课堂上为学生展示一些生動有趣的视频、图片，以此来不断活跃英语教学课堂氛围，这都直接影响学生在英语课堂以及单词记忆的效率与效果。

（三）利用技巧识别和记忆单词

记不住单词，学好英语就无从谈起，记不住单词，学好英语就无从谈起。首先，意义识记法，其主要特征是：需要理解教材的意义；需要利用过去的经验；采取多种多样有效的识记方法。比如教授“scarf”围巾这个单词时，可以这样跟学生描述的：围巾带给我们的是温暖，而在冬天，坐在汽车里要比在外面暖和多了，于是学生能够巧妙地记住“scarf”这个单词里有“car”这个单词的组合。其次，象形识记法，这个技巧如同汉字学习的象形字，如：“eye”。学习这个单词时，学生经常会把“eye”（眼睛）和“ear”（耳朵）这两个单词搞混， “eye”这个单词中，这两个对称的“e”多么像人的两只眼睛啊，那个“y”就像是人的鼻子。就通过这样的讲解，学生们也找到了这两个单词的不同之处，从而更好地区别了这两个单词。

（四）结合实物和多媒体技术

小学生对于抽象的事物总是难以理解，所以在学习英语的过程中要结合实物，利用多媒体技术进行教学。比如教师在教授学生水果的词汇时，可以带一些水果到课堂上，教授学生单词，有奖有罚。在学生默写出并且正确读出词汇时，给予学生一些奖励。如果某些实物无法带到课堂上来的话，那么教师可以通过多媒体技术的视频功能展现实物外貌，生动形象的图片展示，可以有效地吸引学生的注意力，而且利用图片呈现单词，可以帮助学生摆脱汉语的思维定势，让学生重新认识英语单词，提高学生识别和记忆单词的能力。

结束语：

综上所述，小学生英语单词积累的多与少直接影响到小学英语教学的综合教学质量的高低。因此，教师要积极创造学生学习单词的快乐氛围，利用技巧不断提高学生识别和记忆单词的能力，引导学生树立正确的英语学习态度，为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]王晓.懒散学生如何利用方法牢记英语单词[J].教育艺术，2015（12）.

[3]吴小佩.语音学习模型用于小学英语语音教学中单词拼读的实证研究[D].四川外国语大学，2014.