如何让学生爱上日记

张翠平

摘要：《语文课程标准》规定小学语文教学的目的之一是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。我认为培养学生写日记的良好习惯是提高学生写作能力的有效途经。

关键词：语文教学听说读写日记

写日记可以培养学生仔细观察，从生活中提炼素材积累素材，获取知识的能力，为写作文打下了坚实的基础。写日记能锻炼学生持之以恒、锲而不舍的意志品质，使他们成为有毅力的人。写日记能够帮助学生宣泄、调节情感，实现自我教育，提高认识和思维能力。写日记还能密切师生联系，加强情感交流。写日记是学生积累语言，运用语言的一条有效途径。因此要想让学生谱写出和谐动听的作文旋律，激发学生写日记的兴趣是主旋律飞扬的前奏。

日记虽好，但大部分学生一遇日记就愁眉苦脸，叫苦连天，厌烦情绪溢于言表，不是无内容可写，就是无从下手，即使经过咬笔头、皱眉头勉强写下来也是记帐式的表述或是毫无生动之感的涂抹几笔，敷衍了事。作为语文教师的我，看着学生一张张无奈的面庞，，一篇篇空乏的叙述，一种责任的力量，一种信念的驱使，使我下定决心在我有限的教学生涯中，在我的语文课堂中，尽我最大的能力让我的学生消除对日记的恐惧心理，还日记的本来面目。从此，我对日记“情有独钟”了。我主要从以下几个方面做了尝试。

一、激发兴趣，持之以恒

兴趣是最好的老师。我认为写日记要想让学生写好，兴趣是第一，首先，要让他爱上日记，想写日记，不把日记当作是一种负担。

从学生进入一年级的第一学期后期时，我开始让学生写话，用拼音试着写上一句话，每隔两天写一次，自己想写什么写什么，写法和格式都不作要求，每天抽半节课时讲评，找同学读自己写的句子，对写得通顺的大加表扬，写的不通顺的我总是找他的优点来表扬，因此学生只要写了都可以得到不同程度的表扬和奖励。

为防止学生不知如何来写的迷茫出现，我在评写话时从不说他的缺点，只是表扬让他明白别人的优点。后来学生开始喜欢写话，有的同学在老师没布置的情况下也主动来写，这使我很高兴。

到了一年级的下学期，我想得开始让学生写日记了。于是我和学生商量说：“每天早上都有那么多的同学，一见到老师就围着老师，要告诉老师在家和在学校发现的‘新闻，那么老师每次也只能听一两个同学说，很多同学都没有轮到，但你们也一定很想和老师谈谈。还有我们同学有时一回家，就想告诉爸爸妈妈一些自己身边发生的事或是想和他谈谈，那么就请同学们把自己的本子当作信纸，把你要说的写下来，这样不就可以让所有的人了解你想说的话了吗？”学生听了以后你看我，我看你，最后我告诉他们以后我们就不再每两天写一句话了。每人准备一个精美的笔记本开始把你每天最想告诉别人的话或事写在本子上，把事情写清楚了，别人看时就会感到像在听你说一样。依然，每天讲评每天只表扬不批评，在学生的日记上用红五星作为对学生的鼓励。

学期初时，我让学生互相评了暑假的日记，评了“暑假日记大王”并在班级星星擂台上加了星。学生写日记的热情很是高昂，而我在评时依然本着一条思想，就是一定要写真实的日记，真实的感受。在表扬时，对一些写了自己想法的同学也是大加赞赏。这样学生又开始了发现自己身边的小事并思考。

随着年级的增高，我经常有声有色的给学生讲一些名人坚持写日记的故事。鲁迅几十年如一日，坚持写日记，给中国现代文学史留下了一笔丰富的财富；果戈理长年累月坚持记笔记，积累了丰富的创作素材，笔记本成了他的“手头百科辞典”。还给学生读了“雷锋日记”和“哈佛女孩”刘亦婷的日记。用我的切身经历告诉学生；日记是童年的伙伴—你的喜怒哀乐，你心中的秘密可尽情向它的倾吐；日记是不开口的良师—你可在日记中自我计划、自我认识、自我积累、自我反思，获得写作、艺术、道德等多方面收获；我还经常告诉学生，日记是生活的记录：你写的、画的、摘录的、都闪烁着你跳跃的童心，真实地记载着并品味着生活中的点点滴滴，即使是泪水，也将是你人生最珍贵的财富。如果平均每天写二百字，一年就是七万字，到小学毕业就有了二十万字，那可是一本很厚的书哟。如果平均每天写三百字，这本书就更厚了。若干年后，再打开你的日记本，你会感到这是一份多么珍贵的童年生活回忆。就这样，学生写日记的兴趣被激发起来了，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

二、善于发现，捕捉素材

巧妇难为无米之炊。不过，学生并非无“米”，而是熟视无睹。缺乏用心观察，不善于捕捉生活的点滴。所以，我经常教育学生要留心观察生活，要处处留意生活中的人、事、景物，用心去写，用真情去倾诉。

一次课堂上，一位学生忽然流鼻血，同学们急忙从口袋里掏出手巾纸，争先恐后的送到那位同学面前，一位同学甚至把整袋的纸都送了过来……血终天被止住了，我和同学们都长长的嘘了一口气，那一张张紧张的面庞也都露出了笑容。此时，我大声说：“老师今天有日记内容了。你们呢？”同学们愣了一下，随即也大声的说：“我们也有了。”我趁机对学生进行习作指导。此次的日记，同学们大都写的很成功。

一次，一位学生没有按时交日记，我批评了他。他说：“老师，我觉得每天也没有新事情可写，每天都重复着昨天的故事。”我说：“你能不能把老师今天批评你这件事写写呢？”他说：“可以呀。”于是，我让他叙述了我为什么批评他，怎么批评的，他的态度如何等，然后，我说：“把你口述的写在本子上就是一篇很有新意的日记。”就这样，我经常不失时机的指导学生捕捉生活的点滴，为自己的日记寻找新的素材。

在平时的課文学习中，每当学到好的词句，新的修辞手法，写作方法等，我都及时的提醒学生尽快的运用到自己的日记中，看谁用的好，用的准确。学生不仅有了日记素材，又及时应运了新知，提升了能力。

三、描绘生活，注重激励评价。

风筝上青天，离不开春风的推送；学生奋起前行，离不开老师的激励。为了更好地激励学生持之以恒写日记，描绘美好的生活，我定时批阅学生的日记。批阅一般不进行细致评改，只疏通文字，并打上“☆”。凡写得认真，有质量、有特色的最多可得五颗“☆”。我还在后黑板上方，开辟了一个新的栏目：“今天的好日记”，每天表扬日记写得好或有进步的同学，并另设一个“特别表扬栏”，把优秀日记展示出来，供同学们阅读、欣赏、评议，并到全班同学面前朗读，给学生以信心和鼓励。

对学生在日记里反映出来的一些思想、心理上的问题，及时进行引导，提出建议，与学生沟通着。一个班几十名学生，每个人的内心都是一个丰富的世界。我工作繁忙，事务缠身，往往无暇走进学生的心灵世界，日记刚好弥补了这一缺陷。学生们也逐渐愿意把知心话在日记中倾诉了。一些平时不便言谈的话题，在日记中表露无遗了。因此，日记架起了我们师生心灵沟通的桥梁，也发挥着“悄悄话信箱”的作用。

我相信，只要我们语文老师不懈的努力，日记一定会成为写作的音符，跳跃出美妙的前奏。长此以往，这一颗颗精致的音符在孩子们的串连中，也一定会飞扬出和谐流畅的作文旋律。