高职院校电气专业信息化实训教学的有效途径

冯海侠

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

随着互动式多媒体、移动互联网终端设备的普及和快速发展，现代信息技术正在改变着人们的工作方式和学习方法，如何利用信息技术探索新的教学模式，提高师生的整体素养，已经成为教学体制机制改革与发展的主流方向。笔者结合渤海船舶职业学院电气工程系信息化实训教学改革情况，对高职院校电气专业实训教学的改革思路和模式进行探讨。

1 高职院校电气专业实训教学的现状

实训课程是在学生完成阶段性学习任务之后，为巩固理论知识和强化实践技能，进一步提升学生综合运用专业知识和技能而设置的课程，但是，目前实训课程的教学效果仍不理想，其主要原因如下：

1.1 教师实践经验缺乏

目前参与高职院校实训课程建设的教师大多数是高校毕业之后直接来到学校进行教学的，尽管理论知识扎实，但是缺乏专业实践经验，对学生进行专业实训指导时往往不尽全面。

1.2 实训内容和现代电气技术更新脱节

电气专业需要学生在实验室、实训车间完成相应的学习任务，而实训设备更新换代速度缓慢，实训学生数量和实训设备数量不对称，致使传统实训教学很难达到预期效果。大多数学校开展的实训教学与企业的岗位需求结合度不高，导致了实训课程安排和企业实际生产相脱节，学生无法及时接触到行业新技术、新工艺、新设备的现象发生。

1.3 学生素质良莠不齐

高职院校的学生行为特点和心理意愿不尽相同，在实训过程中往往会出现学习效率低、实训材料大量浪费、对专业技能的接受程度差异较大以及学习积极性不高等现象，这样就极大地增加了实训教学的难度。

1.4 实训教学模式过于陈旧

受到传统教育模式和思维的影响，实训教学在某种程度上与理论教学是一致的，仍是教师对实训设备和电路进行讲解，然后学生自己练习。这样的教学方式，使学生在学习过程中缺乏独立思考的机会，师生之间没有足够的互动交流，这种实训教学主体仍是教师而不是学生，导致学生自身缺乏主动性和创造性。

2 构建信息化实训教学的有效途径

为了实现信息化实训教学，首先要准备虚拟化实训设备和虚拟教学软件，其中包括：电脑（配备教学平台）、仿真软件（仿真电路、仿真制图软件）、实体实验设备、手机教学APP等，然后以云教学平台为依托进行专业实训信息化教学改革。改革总体思路是“调研—共享—教学—探索—提升”。首先将学院参与实训课程建设的教师组成调研小组，分别到企业和同类学校进行实地调研，在调研过程中时刻围绕“突出学生岗位职业素养”这一主题，将调研数据汇总，加以分析，最终确定实训课程项目。在确定课程项目之后，对专业科目进行信息化资源设计，将电力拖动、电机学、电站调试等专业实训核心项目结合网络教学技术和技能实践培养策略，开发出专业系列课件、微课、精品课或其他辅助教学资源，发布在学院的云教学平台上。在学生实训过程中，将发布在云平台上的实训项目作为授课案例，分“前—中—后”三个阶段引导学生进入信息化教学。之后，要定期检验信息化实训教学的应用成果，收集教师和学生的反馈信息，整合教学模式和流程的优缺点，评判价值。在学期结束后，根据完成专业信息化实训教学项目的反馈评价，充分完善云教学平台的开发，丰富教学信息资源，不断创新教学模式，让教学改革的总体进程步入良性循环的轨道。根据当下企业对于应聘者的岗位能力要求，来制订实践教学流程和思路，构建高职院校电气专业信息化实训教学的新模式。

2.1 建立电气专业信息化实训教学资源收集组

建立由行业骨干、企业技术专家和学院学科骨干教师组成的信息化教学资源收集组，在进行调研之后，集中研讨、改革电气专业信息化实训教学的内容和方法。从渤海船舶重工有限责任公司、大连造船厂等国内知名企业聘请专家负责教学资源保障；小组内人员分别负责不同的实训学科设计和顺序安排，最大限度地确保信息化实训教学资源质量。

2.2 建立电气专业信息化实训教学体系

首先，对电气类典型就业岗位进行调研，以工作任务和企业用人要求为核心，以毕业之后所要从事的岗位工作流程为主线，围绕岗位职业的综合能力，将职业技能和职业精神融入到课程资源的建设体系当中。

在实践教学中，要不断根据学生自身的职业发展规划来调整实训教学目标，这不仅有利于对受训者的因材施教，还能让受训者根据自己的兴趣爱好选择不同梯度、不同层次的课题，最大限度地提高受训效果。

2.3 优化电气专业信息化实训教学资源

电气类专业实训信息化平台以渤海船舶职业学院自行开发的教学云平台为主，平台分教师登陆窗口和学生登陆窗口。教师登陆教学云平台进行备课、在线授课、录制教学课程视频和检查学生作业；学生登陆教学云平台进行预习、课堂学习、课后复习和网上考试等。教师在备课时将实训项目要求、实训任务书、线路连接图、教学视频、实例图片、演示动画、教学课件等资料上传至云平台，学生在实训时下载实训任务书完成课前预习，在自主学习的过程中遇到问题可随时进入云平台的教学授课界面进行提问，以便教师及时解答问题，并根据反馈信息来不断调整教学内容。

2.4 完善电气专业信息化实训课程的教学模式

在教学模式的优化和完善过程中，要把信息化教学手段的优势体现出来，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生从不同角度和途径去思考问题，力争做到自己钻研、独立解决，从而全面实现信息化实训教学模式的转变。教学模式信息化要将实训课程分为：训前、训中、训后三个阶段，在这三个阶段分别加以“微课”辅导，以巩固学生的专业知识，让教师在保证教学质量的同时将自己转变为引导者、辅助者。学生也能够从被动的接受者转变为主动的参与者，做到教师和学生共赢。

2.5 实训教学与学生职业素养培养紧密相连

高职院校的人才培养目标是高素质技能型人才，这就意味着从高职院校走出来的毕业生不但要有扎实的理论基础，更要具备一定的职业素养。在实训教学中融入学生的职业素养教育不但能让学生的动手能力得到大幅度提高，更能够通过模拟今后工作的真实环境，让学生提前适应工作岗位，使其对于职业的认知和心理适应能力得到加强。

现代信息技术的快速发展为传统教学提供了更丰富的手段和更直观的教学实践工具，充分利用信息技术和多媒体技术可以大幅度缩短教学周期，让学生可以不受时间和空间的限制，更快、更好地接受专业理论知识和掌握实际操作技能，为走上职业道路打下良好基础。实训教学信息化不仅改善了传统实训教学的模式和内容，更充分调动了学生的积极性，切实提高了学生的实际操作能力和职业素养，教学效果显著提高。

参考文献：

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