“互联网+”时代高职教育创新创业人才培养模式研究

刘冰洁

（江西交通职业技术学院，江西南昌 330003）

随着互联网时代的到来，实行线上教育已经逐渐成为一种趋势，这种方式不仅打破了实际教育时间和空间的限制，提高了创业人才培养的灵活度。依据新课标的改革要求，规定高职院校的学生在教育方面不能空有一身学问，还需要学生具有将学问运用到实处的能力。所以，经过高职教育创业人才的培养，学生不仅需要掌握扎实的专业知识，还需要具备灵活运用知识的能力，更重要的是学生还需要树立正确的职业价值观以及拥有强烈的社会责任感。对此，抓住互联网时代的机遇，在高职教育中的教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价方面实现高职教育创业人才培养的创新，以此提高学生人才整体培养的效率和质量，为社会的迅速发展做出突出贡献。

1 探究在传统实际课堂创业人才培养模式中存在的弊端或不足

实际上，一般传统实际课堂创业人才培养模式比较单一、故步自封，不利于学生人才的培养。首先，传统实际课堂的教学在空间和时间方面均具有限制性，不利于学生的灵活学习；其次，传统人才培养模式的内容比较单一，因为这种人才培养模式与传统应试教育的理念在实质上并没有多大的差异性。只不过应试教育注重的是学生的成绩分数，而传统高职教育创业人才培养的模式是将满足社会发展需求作为教学理念。最终得到的教学效果也有异曲同工之处： 应试教育取得的教学效果是学生成绩分数的提升，但是各方面能力却没有得到有效锻炼。而这种人才培养模式也只是将学生作为学习的“容器”，并没有结合学生真正的学习需求。所以，这两种教育模式虽然目的不同，但实质却大同小异。也正是由于这种模式的目的性较强，才造就了培养模式的教学单一； 同样教学资源的缺乏也是造成培养模式内容单一的关键因素。除此之外，在传统创业人才培养模式中，教师占据着主导地位，学生的四肢和大脑都受到了无形的束缚，从而只能被动地接受教师安排好的一切。这种教学情况不利于学生未来全方面发展，就算这种教学情况能为学生带来渊博的知识，但是学生也只能“纸上谈兵”，并不具备实际知识应用的能力，更不用说将这些知识运用到社会发展的实处中[1]。

创业人才的培养，顾名思义就是旨在培养一些创业型的学生人才用以带动社会整体的生产力。所以，实际中创业人才培养模式应该注重学生实践能力的锻炼、创新意识的培养、社会责任感的形成以及高尚的创业职业素质等。然而传统的创业人才培养模式均不具备这些教学理论，导致学生只是一种学习的“容器”，不具备自己独立的思想和意识。这种培养模式就如同工厂生产没有生命力的产品一般，消磨掉了学生在学习方面的个性化特点，将不同的学生打造成了形体相同、意识相同的“产品”。这样一来，学生就只能成为教师的附属品，教师的教育理念就是学生未来的发展方向。这种教学方式虽然有可能促进学生拥有扎实的基础知识，但是却不满足社会的发展需求。如果以这样的教学方式持续下去，学生在未来的创业中只会被时代所淘汰，并不会在时代中站稳脚跟[2]。

2 结合“互联网+”的特点探究互联网时代为高职教育创业人才的培养带来的机遇

随着互联网时代的到来，一些新媒体产品的出现，如网络媒体、手机媒体、数字电视等不仅丰富了教师的教学手段，还为创业型学生人才的培养提供了保障。利用这些新媒体产品能实现信息的即时性，也就是说，将这些新媒体产品作为信息传递的介质或工具，为高职教育及时提供社会时代发展理念的动态信息，有助于在创业人才培养模式中迎合社会时代的发展理念。只有这样，才能帮助学生在未来的创业中站稳脚跟。迎合时代发展的理念，理清时代创业的不利因素和有利影响，为学生未来的自主创业明确了方向和目标。其次，利用互联网时代的特点以及通信技术的优势，在创业人才培养模式中可以实现在线教学，极大程度地提高了高职教育的灵活度，丰富了教学资源，实现了学生的自主性学习。毕竟在实际课堂教学中，教师教学的内容以及教材课程的内容均是有限的。所以实行在线教学打破了传统教学在时间和空间方面的束缚和限制，开阔了学生的学习视野，增强了学生创业知识的学习和探索欲。然后在“互联网+”时代中借助创业人才培养模式可以辅助学生进行实际创业情境的模拟，促使学生的动手实践能力得到有效锻炼[3]。在网络媒体中，各种优秀的创业经历以及不利的创业误区都为学生创业知识的学习指明了方向。最后利用新媒体产品有助于学生形成正确的创业意识和创业素养，提高学生的社会责任感，增强学生社会利益的维护意识，实现真正意义上的创业型学生人才的培养。总之，互联网时代为高职教育创业人才培养模式的创新提供了诸多机遇，包括教育中教学目标的创新、教学内容的创新、教学方式的创新以及教学评价的创新等。从教育的整体流程着手实现培养模式的创新，加强了教育质量，提高了教学效率，打破了传统实际课堂创业人才培养模式的束缚和限制，为创业型学生人才的培养保驾护航[4]。

3 在机遇的基础上实现高职教育创业人才培养模式的创新

3.1 将学生实际创业能力的培养作为教学目标的核心

所谓教学目标，它不仅涵盖了高职教育的最终教学目的，还决定着教师的教育理念和教学方式。因此，将学生实际创业能力的培养作为教学目标的核心，能有效规范教师的教学理念和教学行为，为创业型学生人才的培养打下良好的开端。一般情况下，教学目标的制定与完善均是在教学前进行的，目的就是为教师明确教学方向和教学目标。所以在制定教学目标时，结合新课改的改革要求以及实际社会发展的现状，将学生创业能力的锻炼、 学生创业素质的培养以及学生责任感的树立作为教学目标的核心，再加上以创业方面的基础专业知识为辅助，以此加强教学目标的实际引导效果，为学生各方面的能力或素养得到培养和提升奠定了基础[5]。

3.2 在教学内容中结合生活实际及时导入社会中的创业素材

社会中的实际创业素材对高职教育中创业型学生人才的培养来说也是不可或缺的，毕竟这些素材也承载了前人在创业方面的智慧结晶，无论这些创业素材的结果如何，创业方面的优秀经验均是值得借鉴的。在实际教学中导入创业素材还能提高学生对创业知识的认知度，包括创业风险的防范、创业的一般流程以及如何加强对内部员工的管理等，促使学生认识到学习创业知识的重要性和必要性。真实的创业案例增强了创业知识教学的真实性和科学性，能有效激发学生在创业方面的学习和探索欲，为学生进行深层次地研究学习创造了有利的条件[6]。

3.3 在创业型学生人才培养模式中实行在线教学

实现在线教学是对“互联网+”时代的一种体现，同时这种教学方式也是对实际课堂教学的一种延伸和拓宽。不仅丰富了教师的教学手段，为教师提供了充足的教学资源，还实现学生的自主性学习。所谓在线教学是指在网络媒体上或其他新媒体产品上录制教学视频，以供本校的学生或其他学校的学生或非学生进行学习和参考。实现在线教学在广义上能够实现教学资源的共享，在狭义上能够锻炼学生的自主学习能力，加强学生的学习效果。通过在线教学，有利于学生对未来创业进行规划。经过在线教学的引导，还能激发学生在创业方面的创新意识和创新能力，以此提高学生的学习效率和学习质量[7]。

3.4 利用新媒体产品实现学生的在线自我评价

学习评价在教学中同样也是不可或缺的，它不仅能实现创业知识的归纳总结，还能实现学生之间学习经验的共享，促进学生的共同学习、共同进步。而实现学生的在线自我评价不仅能实现班级间学习经验的共享，还能拓宽学习经验共享的范围，以此促进创业知识大范围的共享。在共享中，其他学者还能依据学生自身的共享经验提出优化的建议，从而加强学生自身的学习效果。通过学生的在线自我评价，还能促使学生及时认知到自身在学习过程中存在的问题或不足，在教师的引导下经过学生的进一步学习，提高学生自身的学习效率和学习质量，以此促进创业型学生人才培养目标的实现[8]。

4 依据实际发展现状实现高职教育创业人才培养模式创新的意义和影响

4.1 有助于提高学生在创业知识学习方面的自主性

依据新课标改革要求的相关规定，学生需要具有自主学习的意识；在教学过程中，教师需要正视学生的主体地位；学生是一个独立的学习个体，不是教师的附属品，更不是学习的“容器”。既然在高职教育中需要为社会输送更多的创业型学生人才，那么更要注重学生的自主性学习。只有这样才能打破传统实际课堂教学对学生在学习方面的束缚和限制，提高学生学习的灵活度。事实上，学生学习的独立不仅在于四肢的独立，更在于大脑的独立。所以在教学中，教师应该解放学生的思想，充分尊重学生的个性发展，实现教学的开放化和多元化。这样有利于学生未来能够更好地在社会中进行创业。因此，利用互联网时代的特点，实行在线教学则能够满足学生的自主性学习。由于网络空间的无限制性，无论是在网络上进行教学或者进行其他的社会活动均具有开放化和多元化的特点。因此，基于“互联网+”环境实现创业型人才培养模式的创新有助于提高学生在创业知识学习方面的自主性，实现学生学习的独立个体，为学生创业能力的培养和提升创造了十分有利的条件和环境。

4.2 有助于激发学生的创新意识和创新能力

创新在当今时代中是最流行的词汇之一，创新是社会发展的动力，更是社会发展的趋势。只有不断地创新，这个社会才会发展得更加美好，国民的生活质量才会得到提高。所以，在社会中无论各行各业都需要注入创新的活力，否则，一旦脱离了创新，整个社会都会故步自封，停滞不前，创业更是如此。因此，想要促进创业型学生人才的培养，需要培养和提升学生的创新意识和创新能力，毕竟创新是创业的基础，更是创业的动力。在如今社会中，创业已然成了一种发展趋势，国家政府和各部门非常重视社会中的创业元素，因为创业能够带动社会乃至国家整体的生产力，是社会或国家向前发展的保障。因此，依据这种时代现状，在创业人才培养模式中激发学生的创新意识和创新能力是非常有必要的。只有培养和提升学生的创新意识和创新能力，才能帮助学生未来创业的顺利进行，甚至还有可能促进学生未来在社会中站稳脚跟，以此实现学生更大方向地发展。而利用“互联网+”的优势特点有助于激发学生的创新意识和创新能力，为学生创设了知识创新的空间，有利于学生进行深层次地学习。

4.3 有助于创业型学生人才培养目标的实现

在当今社会中，创业型学生人才的培养是具有实际意义的，它不仅满足了社会的发展需要，更满足了国家的发展需要。由于国家非常重视社会中的创业元素，所以创业型学生人才培养目标的实现更是重中之重。而利用“互联网+”时代开放化和多元化的发展特点，实现创业人才培养模式的创新有助于创业型学生人才培养目标的实现，为该目标的实现提供了更多的可能性，更有助于高职教育高效地完成人才培养任务，为社会的发展注入源源不断的动力，为社会更好、更快地发展做铺垫。

5 结语

综合来说，利用“互联网+”时代的发展特点打破了传统实际课堂教学的束缚和限制，解放了学生的四肢和大脑，正视了学生在教学中的主体地位。利用互联网时代的发展产物实现在线教学，提高了教学的灵活度，为学生创业知识的学习提供了更多的可能性。在线教学还能够实现学习经验的共享以及创业素材的导入，提高了学生对创业知识学习的重视度，为学生创新意识和创新能力的培养提供了契机。因此，结合“互联网+”时代促进高职教育创业人才培养模式的创新是迎合时代发展的体现，更是提高社会乃至国家生产力的体现，有助于创业型学生人才培养目标的实现。