“一带一路”倡议与我国高职教育的发展路向

崔昌华，周群林

（1.海南经贸职业技术学院，海南海口 571127；2.海南外国语职业技术学院，海南文昌 571321）

“一带一路”倡议是中国为推动经济全球化深入发展而提出的新型国际区域经济合作模式，它不单单是促进经济全球化这一方面，更是要建立一个政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。教育为国家富强、民族繁荣、人民幸福之本，在共建“一带一路”中具有基础性和先导性作用，而高等职业教育（以下简称“高职教育”）是高等教育重要组成部分，其迅猛发展满足了社会与人民群众对于高等教育的迫切需求，因此发展高职教育在“一带一路”倡议中具有多方面作用。

1 高职教育在“一带一路”中的作用

1.1 高职教育能够在“一带一路”倡议中贯彻教育使命

《教育部关于印发推进共建“一带一路”教育行动的通知》（教外[2016]46 号）文件指出，推进“一带一路”教育共同繁荣，既是加强与沿线各国教育互利合作的需要，也是推进中国教育改革发展的需要。高职教育可以顺应这一时代要求，在我国大力推行高等职业素质教育，发展不仅重视传授知识又重视能力培养，同时更注重知识和能力得到充分发挥的“素质”教育。

1.2 高职教育推进我国教育在“一带一路”中国际化

“一带一路”的发展，不仅是经济上渐趋一体化，在教育上也使得沿线各国都能携起手来，增进理解、扩大开放、加强合作、互学互鉴，谋求共同利益、直面共同命运，从而构建“一带一路”教育共同体。而构建这一共同体离不开对高职教育的发展作为与国际化进行交流与沟通的纽带，从国际社会来看，凡是经济发达的国家，都十分重视职业教育，特别是重视发展高等职业教育。利用高职教育发展可以加强“一带一路”沿线各国的交流与融合，寻求文化上特别是教育上的最大公约数和最佳契合点，促进沿线各国在教育领域上的互助互惠。

1.3 高职教育为“一带一路”发展提供技术人才支撑

“一带一路”的推进与发展必然是实现资源的有效利用，而人才作为重要一项资源在倡议推进中则显得尤为重要。“一带一路”在我国的实施必然需求大量的专项人才，由于我国高职教育发展相对滞后，高职院校数量少、定位不准确、政策不配套，培养的人才非常有限，因此难以满足大量的人才市场需求，而大力发展高职教育可以有效缓解这一现状。

2 “一带一路”倡议给高职教育带来的机遇与挑战

“一带一路”的发展不仅为高职教育的发展提供良好的机遇与发展条件，也往往会为高职教育的发展带来挑战，我国高职教育应当充分抓住机遇，积极应对挑战。

2.1 “一带一路”倡议给高职教育带来的机遇

2.1.1 为扩大高职教育规模提供机遇

由于“一带一路”倡议的深入推进，我国在各国进行政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通五通倡议中也必然会需求大量人才，而在基础设施建设、 民生建设等行业领域当中又需要较多的技术型人才，因此对于大力发展高职教育具有良好的外部环境。

2.1.2 为高职学生提供更为广阔的就业天地

在“一带一路”推进中，中国将继续鼓励有意愿、有能力、有条件的中国企业“走出去”。随着企业对外走出的数量增多，国家对外投资领域的拓宽，也为我国高职院校培养的学生在其他国家就业提供了机遇。

2.1.3 为高职教育培养具有国际视野的高质量人才提供机遇

随着“一带一路”的各项业务不断拓展，中国企业在“走出去”方面还存在着较多的困难，其中具有国际视野的高质量人才的短缺严重限制了中国企业在海外进行业务拓展。高职院校可以培养更多具有国际视野的生产一线指挥人才及能够承担对当地员工进行培训和指导的工程技术人才，以此更好地为“一带一路”提供人才支撑。

2.1.4 有利于提升我国高职教育的国际影响力

“一带一路”的发展不仅是在经济领域的合作与发展，也是提升我国文化软实力的重要平台之一。“一带一路”的推动，使得提升我国高职教育国际影响力更为便利，可以通过中国高职教育发展模式、办学方式、培养模式、教学范式、评价形式、教育内容、师资队伍建设方式等方面引领发展中国家的高职教育建设。

2.2 “一带一路”倡议给高职教育带来的挑战

2.2.1 高职教育人才培养模式亟须转变

虽然“一带一路”倡议发展为高职教育发展提供了良好的外部环境，特别是“一带一路”倡议发展需求人才为扩大高职教育规模提供机遇，可由于对外开放的不断扩大，教育领域内的合作也渐趋增多，而随之所产生的文化冲突也日渐凸显。“一带一路”沿线各国语言、宗教信仰、民族特色等文化呈现多样化，若要推进我国高职教育融入多元化背景中顺利开展各项文化交流活动，必须认清这一事实，遵循这一发展规律。在培养人才方面，不单重视人才在专业技能上的培养，而应当转变培养人才观念及教育理念，培养具备国际视野的复合型人才。

2.2.2 高职教育“走出去”缺乏资金等资源支持

“一带一路” 倡议使得我国高职教育需要走出国门，加强与沿线国家的交流与合作，必然促使高职教育坚持“走出去倡议”。但由于援外项目的建设以及资金使用等都归口商务部监督管理，使得教育部门在其中并没有多少话语权，因此职业院校“走出去”办学，在学校建设、设备购置、教师派遣和聘用等方面存在着诸多不便，在资金的使用与综合利用中缺少相应的配套措施与及时的政策、资源等支持。

2.2.3 高职教育缺乏国际视野

我国高职教育院校接收国际留学生人数较少，高职院校教师及学生前往国外进修、 学习与交流的机会少。高职院校在面对“一带一路”的国际化趋势，应对能力不足，先进的教育理念和模式的欠缺，使得高职院校想要走向国际化仍有较大困难。

3 “一带一路”倡议背景下高职教育改革发展路向

3.1 转变人才培养理念，调整人才培养目标

在我国进一步推进“一带一路”、扩大开放型经济的发展背景下，我国东北、西北、西南、华中及东部沿海城市要结合本地区的实际情况，借鉴与本地区相合作的国外地区高职教育的培养理念，从而推行具有地区独特性与国际化的人才培养目标。

3.2 提升教师素质，改进教学内容

若要有效地推进高职教育人才培养模式的转变，则需要高职院校教师能力的提高，而且也要具有国际视野；同时教授内容也不再局限于原有的教学目标，而是应基于本地区经济发展方向、各企业、各岗位的性质转变这一现实要求。

3.3 探索“校企合一、产学一体”的办学模式

高职教育发展重在培养实用型人才，而“一带一路”下的高职教育走出去之后发展平台更为广阔，需要技术型人才的市场也会呈现供不应求的局面。为此，为了使学生能够更好适应社会需求，应当实行“校企合一、产学一体”的办学模式，使教师和学生在真实职业环境中真学、真做、掌握真本领，这既为企业“走出去”提供了人才和教育的支持，也为学校自身直接参与“一带一路”建设开辟了道路。

3.4 探索国际化联合办学新模式

在“一带一路”背景下的高职教育需要与沿线各国家及地区相互合作，博采众长，汲取各地区高职教育的优点，在一定程度上可以实行国际化联合办学的模式，在思想观念上要树立国际化理念，通过跨国跨地区联合办学的新模式从而提升办学层次和办学水平。以国际化的课程、方法来提高办学水平，以国际合作办学、成立涉外企业校企共同体、 建立涉外企业实训基地等方式，推行学岗直通、学训交互的人才培养模式，增强高职教育的竞争力，从而提升办学层次和办学水平。

3.5 完善高职教育体系的制度建设

高职院校如要长足发展，需要的不仅是加大资源的投入力度，更为重要的是需要建立完善的制度运行体系。高职院校应在“一带一路”推行中加快机制改革的步伐，搭上“一带一路”所进行创新的时机，在当地政府的规划下，结合该校实际情况制订出发展规划并完善各项制度。