高校新媒体传播正能量研究

（许昌学院，河南 许昌 461000）

随着新信息时代来临，新媒体的使用越来越频繁，电子产品的种类与功能也越来越多，新颖、高效、广泛等标签都成为了新媒体的代名词，而在我国的普通高等学校中，新媒体成为了广大学生所喜爱的一种交流、学习、体现自我价值的一种新潮流、新思想、新方式，所以新媒体在普通高等学校的合理运用成为了当今教学发展的重中之重。

一、我国高校的新媒体教学模式

新媒体简单地说就是所谓的具有一定的传播功能，运用载体融合，进行大范围或区域间流传，或个人或多个群体之间的相互交流、相互沟通，具有一定个性的、一定科技化的统称为新媒体，也有许多人认为新媒体就是电脑与网络的结合体，有相对的开放性、自由性、广域性等特点，起到信息传递的动态作用，是科学技术提供的一种新的组成，而新媒体也有很多的组成形式，像大众都知道或运用的一些基础性形态，例如：网络功能、移动电话通信、广视传媒等等，还有一些组成结构比较特殊存在的媒体形式，例如：数字技术的运用与作用等科技新颖化的模式。

新媒体在我国普通高等学校中已经广泛运用了，得到了很多新的思路与方法，随着新媒体在社会生活中不断地占据着主导地位，学校新媒体运用也同时随着时代的发展而发展，但是在我国普通高等学校的新媒体应用过程中，同样存在一些不足之处。

有许多普通高等学校在归纳与应用多媒体模式时，对新媒体有很多操作或采纳的应用有很大的错误和不符合实际，不知道、不想用、不会用等，而且大部分普通高等学校不知道新媒体的作用，跟不上时代的脚步，对于新媒体教学来说没准还不如传统教学模式，还比较烦琐、还要重新试用等等，体会不到学生在应用新媒体模式下所产生的良好变化，培养了学生的思想品德，增强了学生的逻辑行为的发展，形成了具有全面性、独立性、积极的良好行为。

虽然在我国普通高等学校中新媒体应用不断在发展，但是对于新媒体质量的提高与应用还是存在很多问题，普通高等学校的新媒体模式，并不是单单把学习的重要信息、发扬我国传统文化、表达社会主义中心思想、合理与管控校园文化精神，和一些具有重要价值的核心观等方面进行合理运用，而且还要传统教学模式与新媒体相互结合、相互作用，收集老师与学生的反馈感想，掌握学生相互之间的心理状态，以科学为依据，对新媒体模式的教学模式不能马虎。

要想使一部分普通高等学校的学生正确合理规划与运用，就要从上到下实现整体化、系统化，首先第一个反馈的就应该是学校管理层的认同，如果学校管理层面的人员都对于新媒体模式不重视，那么老师与学生的新媒体应用就没有坚实的后盾，不能很好地使教师与学生积极运用新媒体教学模式。反之，如果学校的管理层人员积极主动地提倡新媒体教学模式的应用，那么不管是对于学校的管理，还是教师的课堂教学质量以及学生的学习兴趣、主动性等，都能合理、严谨、有效地进行掌控，使整个学校教学更加轻松、更加简单，有利于增强普通高等学校的精神文化正能量的传播与发扬。

新媒体在普通高等学校的文化传递的功能。在我国的普通高等学校中新媒体教学模式有很多种组成形式，也有很多种表达意义，无论是强化个人主体性，还是传播途径的开放性，以及传播速度的高效性、传播模式的多样性等等，这些良好的特点都能及时有效地传播学校文化的正能量。本文举出几种典型的例子。

新媒体传播的内容质量，现在网络传播的过程中，其内容具有广泛性、复杂性、功能性，其中新媒体所传播的内容往往左右正负能量的形成与发展，而传播过程中的总结性评价，或过程性评价同样占据着重要地位，随着电子产品的应用与普及成为了普通高等学校学生一手一个的新媒体，而这些学生对于一些事情，很容易产生跟风现象，导致不经过大脑思考就盲目地转发、不切实际地进行评价，产生不真实事件的快速传递，由于目前网络技术发展的局限性，对于学生本人的身份不容易调查、隐蔽性的功能等等，轻轻松松的一按键盘或者是简单书写的几个字、几句话，往往都形成一些不真实事情的编造，为了一时的口头上的胜利不惜语言上的谩骂，评论一些不符合实际的事件，上传一些暴力、淫秽的图片、视频等等，造成生活中的网络负面现象，传播一些负能量，导致学生不能正确地面对现实生活。但是合理运用、严谨监督、正确引导等方法的实施，有效梳理了新媒体传播的正能量。

新媒体与传统媒体的质的区别在于传播速度的快慢，在以往的普通高等学校中媒体传播速度非常低，很难得形成一定规模的传播，或者是提升传播速度的困难因素种类多多。而当今的新媒体传播速度可以称为“光”的速度，体现出了新媒体传播的时效性，在我国的普通高等学校中传统媒体的传播往往利用一些低级或简单的实施方法，例如：广告牌、校园内的告示牌、纸质的活动海报和报纸，这些往往都存在事件的传播不及时性、不便利性，往往一些事件不能及时传播，具有一定的传播局限性，而当今普通高等学校中新媒体应用，其传播的速度比传统媒体的传播速度快得不是一星半点，而且传播的区域更加广泛，例如：知识内容新媒体教学、校园活动的网络化传播、移动通信的运用、数字技术的融合等等高端科学技术的应用，往往校园事件当时发生，通过手机网络传播，下一秒或下一分钟也许整个校园内的每一名学生都会收到信息，这种传播方式更有效地使学生及时接收或了解学校的动态，同时也有利于学校的组织与管理，新媒体的应用促进了普通高等学校的整体发展。

二、正能量传播与影响

在我国，普通高等学校的学龄一般为18～22岁之间，这个年龄段的学生一般对于现实生活中存在的正负能量并不了解，在大多数的普通高等学校中往往结合一些学生感兴趣、有一定的基础的，例如：思想品德修养、现实生活的传统美德、国际间的军政事件、我国的基本国情、战略方针、科学技术等等，巧妙地、合理地、整体性规划、总结信息的编程、学校的基本策略，精准地进行选择性，从而形成具有一定正能量的信息或事件。同样的，对于学生选择性基础的不同，还可以通过不断地整合资源、分析学生的心理，考虑老师教学过程，使新媒体的信息不断地升华、进步、整理，形成具有充满正能量的信息，之后合理运用新媒体的广泛传播，从而高效地使学生及时地、有效地吸收与掌握新媒体信息的正能量。

由于普通高等学校的学龄普遍比较小，对事情了解、知道的基础知识有限，对于事物的归纳与分析能力并不突出，学生总体没有形成一定的自我价值取向，怎样良好地培养学生的整体价值观，成为了我国普通高等学校对新媒体研究的重中之重，所以在普通高等学校中新媒体内容选择必须要围绕两个特别重要的属性，其中一个重要属性就是人物的选取，另外一个重要的属性就是事件的选择，只有正确、合理、有效地选择富有正能量的人物与事情，才能促进学生的个性发展，培养学生的价值观取向，从而整体增强或形成良好的思想品德修养，与此同时，新媒体也成为了在普通高等学校教学中，能否传播正能量的关键所在。

当然，随着我国普通高等学校中新媒体种类繁多，新媒体自身的缺点而言，无论是社会层次，还是学校的教学方面，家长的溺爱程度上，都对普通高等学校中的日常管理造成一定干扰与困惑。因此普通高等学校中的新媒体资源与传播运用方法上，必须寻找有益于普通高等学校日常工作展开与发展的模式。首要问题，就是解决少数普通高等学校关于新媒体教学中，基本理论知识的缺乏，新媒体实施过程中科学技术操作不足，以及新媒体资源整合不具体，校方对新媒体模式的不认同等突出问题，牢牢掌握与解决这些突出问题，形成一个积极有效的新体系，组织与发展新媒体模式的整体机制，促进新媒体的多元化因素，优化与升级新媒体的校方管理平台，组建严谨、全面的检测网络与后台监督系统，更有效地发挥普通高等学校新媒体传播正能量的作用。

同样的，在我国普通高等学校中，学生对正能量的理解也存在分歧，有的信息在学生之间进行传播时，往往会对一件事产生不同的结果，有一部分人认为这就是一件富有正能量事件，而还有一部分学生会认为这只是一件具有负能量的事件，还有一小部分学生认为这件事并不能产生正负能量，所以学生关注点的不同、理解能力的不同、所受传播过程中的干扰与影响不同、兴趣爱好的不同，都能导致信息传播的结果不同。可以根据学生所表达出的个人观点进行分析、整合，观察学生的成长心理机能，合理归纳、总结、引导、讲解，采纳一些正确、积极的信息，顺应大多数学生的个性与风格，从而使学生对新鲜事物产生兴趣，更容易接受新的知识。

三、总结

我国普通高等学校中的新媒体运用可以使学生直观地感受生活，具有很强的传播效果，不仅仅要合理运用学校的基础建设，还要与高科技电子产品相融合，例如：宣传牌、校园一角、电子显示屏、楼体标语、课堂板报，相互协调、相互支持、相互作用、相互统一，不断地创新，与时俱进，提高新媒体质量，提倡新思维、新路线，多传播中华传统美德、社会主义价值观，拓展宣传新思路，搭建普通高等学校中新媒体的管理模式，合理归纳与总结正能量的事件，整合新媒体资源的分类，多元素共同发展策略，不断探究、努力落实新媒体的运用，发挥其内在价值，加速普通高等学校的科学技术发展速度，改变教学模式，促进社会发展，构建和谐文明充满正能量的新媒体。