浅谈高中化学微课教学

胡创辉

【摘要】 随着信息技术的发展和应用，“微课”等新的教学方式在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。要想在高中化学教学中，运用微课教学构建高效课堂，就必须根据高中化学的学科特点，正确定位微课的作用，合理运用微课。本文就从微课的概念入手，对高中化学微课的有效教学进行探讨。

【关键词】 高中化学 微课 教学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-123-01

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在信息技术不断发展的今天，人们的日常生活受到了很大的冲击，信息技术也改变着学生的学习方式，教师的教学方式。微课作为一种新型的课堂教学方式，被越来越多的老师所接受和应用。高中化学是理论与实验相结合的学科，在课堂中进行微课教学，能够提高课堂的有效性，提升课堂质量，还能促进学生自主学习的积极性。

一、微课的概念

所谓微课教学就是通过视频的方式，教师对教学的重点、难点等知识点进行讲解和实验的过程。微课的特点在于授课时间短，知识点更为细致，这种教学方式，能够在学生注意力高度集中时进行知识的传授，达到高效的作用；教学内容更具针对性，知识点突出，学生可以根据自身情况反复观看；学生学习方便，不受时间与空间的限制；通过微课教学，使抽象的知识形象化、具体化，更能够激发学生的探究兴趣。

由于微课是一种新兴的教学方式，关于它的研究仍在继续深化中，因此对于微课的分类至今没有明确的划分。但通过对微课含义和高中化学的学科特点可以根据表现内容、适用对象、教学环节将其进行分类，有现象、策略、故事型微课；教师、学生、家长型微课；层次、系列型微课等。

二、高中化学中的微课教学

高中化学知识较为抽象，难点较多，通过微课教学不仅能够激发学生的学习积极性，还能直接的展现实验演示及变化过程，提高高中化学课堂效率，促进学生化学学科素养的提高。

（一）高中化学微课教学的现实意义

微课教学是一种新型的教学方式，在高中化学课堂中的应用有着现实意义。

首先，微课教学促进了学生的自主学习，激发学生的学习兴趣。微课是运用互联网技术的一种教学模式，教师对知识点进行归纳和总结，学生可以随时随地进行反复的观看，对自己的知识薄弱之处进行巩固，而这种不受空间与时间限制的学习方式更吸引着学生的兴趣。

其次，微课使化学实验更为可观。高中化学是离不开实验教学的，通过实验教学能够加深学生对知识的理解，提高学生对知识的运用能力。但传统的化学课堂实验教学是浪费时间的，而且很难让学生完全的参与其中，通过微课教学就可以让全体学生对实验的过程进行细致的观看，对于有着危险的实验也能通过微课展示出来，学生通过这种直观的观察可以加深学生的印象，同时还会激发学生的探索精神。

最后，能够分散知识点，促进知识的系统化掌握，知识点多，记忆量大是高中化学的主要学科特点，也是学生学习所面临的一大难题。如果让学生进行生硬的背诵不仅会给学生造成巨大的学习压力，也会使学生产生排斥的心理，而且会造成混乱的情况。微课教学则能够将复杂的化学体系分散化，教师通过微课，集中讲解一个知识点，不仅会减轻学生的压力，对教师而言也可以更好的将知识点讲解透彻。

例如，在化学教学中针对元素化合物种类多，形式多样的情况下，我们以铝作为代表进行知识点的分解，将单质铝和铝的化合物分割成一个系列微课，分别讲解其性质、作用、制法等，让学生完成分段的学习。在这个过程中，学生可以通过反复观看微课视频来增强记忆，同时也不会感觉到烦躁和记忆的压力，久而之的积累必將铝及其相关的知识点记忆下来并灵活运用。

（二）高中化学微课教学原则

微课作为教学的辅助手段，要根据教材内容，坚持补充性、实用性和的原则，确定好应用范围，有明确的教学目标，而不是流于形式化。

1.补充性原则。微课教学是一种新颖的教与学的手段，但并不能把微课当作教学重点，它作为一种辅助教学方式，要坚持补充性的原则。作为不受时空限制的网络在线学习模式的微课，它作用最佳的时效点是在课前学生个性化的预习和课后学生查漏补缺的巩固复习，教师切不可用它完全代替现有的课堂教学，即勿用微课充满课堂，一定要清楚微课的作用是“解惑”而非“授业”，微课只是常规课堂学习在课堂外的一种重要补充和延伸。即使在课堂教学中将微课嵌入教学体系，目的也是使教学模式内涵得以丰富，外延得以拓展，为辅助学生学习提供一种更为有效的手段，而非完全取代传统教学。因此，高中化学的微课教学要有所侧重，进行知识点的归纳和总结，在课前的十分钟或者课后十分钟进行播放，让学生能够学会运用微课进行自主学习和自我反思。

2.实用性原则。微课开发者都希望自己的微课被广泛地使用，一个高质量的微课也应该被广泛地推广。这就要求微课适应于大众使用。但有些微课视频因制作平台和软件的通用性差，必须在特定的环境下才可运行。因此，高中化学教师在录制微课时要注重格式，避免造成不必要的麻烦。微课视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如MP4、wmv、flv等），这样师生才可流畅地在线观摩学习；也方便将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现“移动式学习”和“碎片式学习”，同样也适合于同行教师的观摩、评课、反思和研究。

总之，微课作为一种新兴的事物，在高中化学课堂中的有效应用需要教师根据学科特点和微课的特点进行资源的整合，充分的运用微课教学的优势，提高课堂教学质量和学生的学习效率。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]路瑰赟.高中化学微课设计与应用分析[D].广西师范学院，2015（06）.

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