初中古诗歌教学的几点想法

蒋玉冰

【摘要】 美学家朱光潜先生说过，“一切纯文学作品都应该具有诗的特质”，俗语有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，可见学习诗歌对于文学鉴赏和写作有着多么重要的影响。新的语文课程标准中，要求学生记诵一定数量的名篇佳作，积累语言材料，能凭借注释和工具书读通、读懂原文，在培养语感方面获得发展。在古诗教学中，如何让学生理解诗歌，识记作品，提高文学修养，达到课程标准的要求呢？笔者有以下几点体会。

【关键词】 初中 古诗歌教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-066-01

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一、反复诵读，培养语感

诵读，是进入诗的意境的有效方法。古人云：“读书百遍，其义自见。”欣赏诗歌也是如此，尤其是大量情景交融的诗歌。诵读的形式多种多样：范读、领读、齐读、自读、分组读、交叉读等。教师声情并茂的范读或借助多媒体将学生带入诗歌的艺术境界中，使学生从重音、节奏、语气、语调、感情等方面注意诵读的要求。另外，为了培养学生的创新精神，可尝试新的诵读形式，如情景诵读法，可挂图诵读，比如眼前是钱塘湖春景图片，要求学生用白居易的诗来描述，《钱塘湖春行》便如泉水一般从学生思维的河流中汩汩涌出，朗诵出来。又如引入现实诵读法，如果面对要分别的朋友，你用什么诗句来表达离情？学生吟诵诗歌的积极性就会被调动起来。

诵读，可分层次要求。第一步，读准字音、节奏、重音等。第二步，理解意象，把握主题，体会感情。第三步，拓展延伸。

二、了解作者及写作背景，把握诗歌写作技巧，从而更好地理解内容

郁达夫说，“作品是作家的自叙传”。不错的，言为心声，作品是作者内心世界的自然流露。为了更好地理解诗歌，我们应该了解作者的生平、思想及写作背景。只有了解了作者，才能走近作品，本人喜欢读作者的作品专辑，因为从中可窥见作者的经历、思想、创作风格等。如唐代诗人李白，仕途不得意，对现实不满，心情抑郁，但又曾具有积极用世、建功立业的雄心壮志，他的作品《行路难》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》就是这种思想的反映。写作背景也很重要，杜甫的《石壕吏》反映的是安史之乱时期官兵入村乱抓壮丁，战争使人民家破人亡的现实，如果了解到这种时代背景，作品的主题就很容易把握。

掌握诗歌的创作技巧也很重要，诗歌常采用托物起兴、比喻、象征、托物言志、借景抒情、情景交融、动静结合、虚实结合、用典等艺术手法，采用拟人、对偶、夸张、比喻、互文等修辞方法，有押韵、对仗、平仄要求，语言具有跳跃性等。

三、发挥联想和想像，在头脑中再造诗歌中的艺术形象

文学作品离不开想像，想像又以现实为基础。鉴赏诗歌就要引导学生在现实的基础上进行联想和想像。如学习陶渊明的《饮酒》：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”引导学生想像情景：弃官归隐、喜过田园生活的陶渊明居住在众人聚居之地，门前却无车马的喧嚣之声。问他为什么会这样？心离尘俗，远离官场，就觉得住地幽偏。到东篱附近采摘野菊，神情悠闲自得。忽抬头，不觉南山已在眼前，陶醉于庐山美景，不觉时已至暮。山林间飞鸟结伴而还，诗人才依依不舍地回去。这样，南山是有着悠然自得情趣的南山，飞鸟是喜欢自由自在生活、远离世间尘嚣和污浊的飞鸟。陶渊明辞官归隐的思想，陶醉于田园生活的乐趣，学生就有深刻的体会了。

为了更好地发挥联想和想像，在头脑中再造形象，可利用课本前面的彩图、教学投影片、自制绘画等多种直观形式，引导学生对着眼前的图片，展开联想和想像，再造形象。

四、搞好拓展延伸

在主题方面延伸。古诗中有的句子对于表现主题起着画龙点睛的作用，既抒发诗人的情怀，又点明题旨，让读者感受到诗歌的思想意义。如：王勃《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”，运用对仗的手法勉励友人只要相互引为知己，天涯亦如近邻。慰勉友人，气概豪迈。可拓展其它的送别名句：劝君更尽一杯酒，西出陽关无故人；莫愁前路无知己，天下谁人不识君；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；浮云游子意，落日故人情；山回路转不见君，雪上空留马行处。

在题材方面拓展延伸。

我们要重视相同题材诗句的积累，形成记忆网络。如积累写乡情的诗句：仍怜故乡水，万里送行舟；此夜曲中闻折柳，何人不起故园情；近乡情更怯，不敢问来人；书何处达？归雁洛阳边。

另外，还可按季节分类找出写春、夏、秋、冬的诗句，按自然景物归类写出山、水、日、月的诗句，按算自然生物归类写鸟、马、草、虫的诗句等，形成知识体系，运用时触类旁通，举一反三。

在历史典故方面拓展延伸。

在古诗中运用历史典故，可以折射现实，深化主题。为此，应了解典故的内容。如，商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。史载南朝陈后主李煜沉溺声色，作《后庭花》与妃嫔们共乐，及至敌人兵临城下，尚在歌舞此曲。后人遂把此曲视为亡国之音。诗人借此影射当朝皇帝大兴土木、沉湎酒色的行为，以达到劝诫的目的。引用典故的诗句另如：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边；东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔等。

五、开展多种活动，学以致用，搞好知识的迁移，是理解和积累诗歌的重要方法

比如举办诗词咏唱、创作大赛、对对子、诵诗会等。学校还应采取一些相应的措施来强化。每学期学校举行古诗词的吟诵比赛、创作比赛。早读时间，安排诵读古诗词，有时听录音，有时老师示范吟诵，有时学生彼此诵听。每周班级举行一次诵读诗会，每月年级举行一次诵诗会，可以诵读，也可咏唱，不拘形式。如此以来，时日已久，欣赏吟诵古诗词的氛围就形成了，诗歌积累的数量必然大增。

学习感悟、积累古代诗词与散文，对于感受传统文化，培养诗文鉴赏能力，提高文学修养，均有着重要作用。教师要充分认识到这一点，培养学生对于古诗文的诵读、鉴赏与应用能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《语文教学与研究》.

[2]《初中新课程标准》.

[3]《初中文言文注释》.