论新课改中的求实精神

田利成

【摘要】 我们的新课改推行已经好长一段时间了，可问题却出现了不少，这关键在于缺失了一种求实精神。本文特针对于此，通过对新课改中出现的问题进行剖析，以求找到解决问题的答案——求实精神的回归，望以人启发！

【关键词】 新课改 求实教育 求实精神

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-031-01

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求实精神是所有改革成功必须坚持的原则之一，也是我们的新课改所不能缺失的精神。反映在我们的教育上就是对一种求实教育的追求。那求实教育到底是一种什么样的教育呢？

一、求实教育的内涵

求实教育，顾名思义，是指直面教育实际，回归教育本质，力求产生真正长远实效的教育。说到底，它就是一种诚实地面对教育实际问题的教育。其实，这种教育在实用主义教育主张中早已提及。杜威的实用主义教育讲求教育要直面儿童；直面教育的实用价值；直面社会生活。可是，在当今这个快速运转的社会中，一切东西都被瞬间取代。教育理论层出不穷，教育改革也应接不暇。

二、新课改实施中缺乏求实精神

当下我国推行的新课改正如火如荼地进行着，那么到底实效如何呢？有這样一种说法，“广州红红火火，海南风风火火，山东后院起火，北京不温不火”，这正是新课改现状的真实写照。这主要的原因，就是缺少了一种求实精神。我们可以如下这两个大方面为例：

（一）教师教学方面

第一，教师很难把握新课程。新课程的特点之一，就是“一标多本”，采用模块专题模式。在面对统一考试的现实之下，教师一般很难把握考试方向。第二，教学盲目综合。比如，在语文教学中，有教师就把世界历史现象，地理知识，政治知识等等与本科教学关系不大的其他学科知识堆砌到课堂中来，抛弃了语文课本身具有的独特文学意味，使其沦为“四不像”课。第三，教师滥用教学媒体而缺乏对学科知识的反思。新课改要求教师对电脑等信息技术的熟练操作。这使一些教师有可乘之机，直接从网上下载课件，缺乏反思，致使课件与学科知识的脱节。第四，合作学习流于形式。新课改主张学生合作式的探究性学习。而在实际的课堂合作学习中，出现了优等生主宰小组学习的局面。

（二）校本教研方面

第一，思想上对“校本教研”认识不当。新课改中，许多教师和领导把“校本教研”看成是“课题科研”、“面子工程”；教研的主体只是学校少数领导、骨干教师、学科带头人；甚至出现了“校本教研神秘论”的观念。第二，在操作中，校本教研形式化。许多学校的校本教研，只是作秀地开展几节公开课，简单地互相听听课、评评课。教研论文更是草率应付，拼凑了事，毫无创新。而校本科研成果，也存在注重研究成果忽视过程评价的功利主义倾向，学校教师缺乏进行教学研究的动力。第三，在教研中，教师缺乏问题意识。许多老师面对常规教学中出现的“问题”习惯性的不重视。一心只管教学任务的完成，教师本身缺乏教学反思习惯。最后，教师教研毫无成效。第四，教研中缺乏合作精神。

以上这些只是所出现的问题“之一”。其实，这就是新课改实施不切实际，面对传统教育又缺失求实精神所致。因此，我们的新课改，关键的问题在于如何追求一种求实精神之下的教育改革？

三、新课改的实施回归求实教育

当下，我们的新课改所遇到的问题，就是在于其面对教育时缺失一种求实态度。那么，我们的新课改如何回归求实教育呢？我们还是以上述问题为例来进行解述。

首先，教师的教学需要诚实地面对教育本质。

第一，准确解读新课程。第二，合理控制课程综合的度。新课程要求提升学生对知识的综合运用能力，不同知识出现综合情况是必然的。但这并不是说什么课都可杂糅在一起，综合要从课程本身需求出发，综合是为了丰富主体课程是知识内涵，而不在多么花哨。第三，教师要善用教学媒体，教学媒体的使用是教师增强教学质量的好方式。第四，充分发挥合作教学的优势。

其次，校本教研更需要诚实地面对实效问题。

学校必须理性地认识“校本教研”。“校本教研”是为了促进学校本身教学而产生的，是切切实实关系到自身利益。无论是学校领导，还是学校教师，都必须清醒地认识到“校本教研”不仅关系到学校的眼前利益，而且也必将影响到学校本身的长远发展。第二，校本教研的操作要更切实际。校本教研是一项长期的工作，它需要所有是教师们的参与和努力，是集体性的东西。更重要的是，学校要为校本教研创造更公平、更宽松的环境，不仅要注重教研的结果，同时也要关注教研的过程，积极鼓励教师的自主探索。第三，校本教研实践中还要注意教师问题意识的培养。问题意识的缺乏是长期以来许多教师的通病，而这在新课改中更显突出。这要求教师必须正视教学中常见的问题，进行经常反思，积极地把问题当成一项必要的教学任务来完成，甚至可以当成课题来研究。在教学中养成思考的习惯，形成问题敏感意识。第四，教师的通力合作是校本教研的保证。教研缺乏合作精神是教研走向形式化的一个重要因素。

总结

我们当今社会是一个“快餐文化”社会，任何东西都讲求时效性，都呈现出易变性。这种浮躁的文化影响了我们的教育，使整个教育充斥着个人主义、功利主义色彩。这就是教育者们在茫茫教育大世界中迷失教育本质的一种表现，这种功利心理是缺失了求实精神的外在表现。因此，我们的当今教育改革要取得成功，所有教育者就必须诚实地面对我们的学生、我们的社会、我们的教育，我们自己。只有这样才能使我们的教育回归本来的教育，成为“理所当然”的教育。

[ 参 考 文 献 ]

[1]单中惠.现代教育的探索杜威与实用主义教育思想[M].北京.人民教育出版社，2002.

[2]赵详麟.杜威教育论著选.王承绪编译[M].上海：华东师范大学出版社，1981.

[3]熊川武著：反思性教学[M].华东师范大学出版社，1999年版.

[4]郑金洲.基础教育改革与发展的世纪走向[J].华东师范大学学报（教育科学版），2000年9月.