新媒体人才培养诉求下校企合作模式研究

（广州工程技术职业学院艺术与设计学院，广东 广州 510530）

基于媒介融合发展背景下，新旧媒体对于从业人员的业务操作水平与综合素养提出了多元化要求，应用型新媒体人才成为了高校人才培养的重要任务，校企合作是培养应用型人才的重要途径。所以高校应当着重发展校企合作人才培养模式，进一步加强模式创新，才能够有效推动并完善新媒体人才培养方案，促使学生满足并适应新媒体岗位的多元发展需求。

一、新媒体人才培养面临的困境

近几年我国科学技术与信息技术快速发展，促进了媒介融合，新媒体传播是媒介融合的重要表现形式。传统媒体为了能够满足新媒体市场的多元化发展需求，都在进行转型与升级，形成了采集生成多元于一体的运营管理模式，一个传播主题可以通过手机与报纸、电视与广播和网络等多元化媒体进行实时传播，此种运营管理模式的目的在于能够全方位且立体化地覆盖受众群体。所以，基于新媒体人才培养诉求下，高校应当正确认识新媒体从业人员，必须具有较强的应用技能与综合素养。在人才培养过程中紧密结合教育部下发的本科院校应向应用技术型高校转型的教育指导思想，进一步创新人才培养模式，深化教育教学改革，才能够逐步提高学生的实践操作能力。部分院校进一步强化了校企合作人才培养模式，增强了学生的校外实践比例，希冀促使学生通过实践操作增强所学习的理论知识，提高业务技能，有助于更好地适应新媒体工作。

二、应用型新媒体人才培养诉求下校企合作人才培养模式发展现状

校企合作是以经济社会发展与市场发展为需求导向的人才培养模式，所以高校应当有效挖掘自身与企业间的资源优势，通过校企的有效联合增强人才培养质量与效率，从而提高学生的就业竞争力以及高校和企业的发展能力。

（一）实训

目前我国大部分院校都增加了新媒体专业课程的设置比例，在课程教学过程中，会聘请行业专家到校内进行授课，或者是举办讲座，此弥补传统教学资源匮乏，学生实践操作水平较差等众多问题。但是基于校企合作人才培养模式下，高校教师也应当予以正确的引导与帮助，使学生逐步掌握采编实验设备的应用技巧，正确认识媒体业务间的关联性，在过程中学校聘请的专家不仅要贯穿于实训教学环节，也应当出现在实训教案的编写与教学方案制定、考评等众多环节中。通过全程参与，有助于校企合作深入发展，切实培育出优秀的新媒体人才。

（二）实习

实习是人才培养中的重要环节，指的是学生将所学习到的应用知识与专业技能转换到实践操作过程中。在新媒体人才培养过程中，应当做好专业见习与毕业实习环节，通过实习对所学专业课程予以补充，有助于提高学生的综合学习水平。在人才培养过程中，高校应当紧密结合新媒体专业课程内容以及教学进度情况、媒介属性等众多特点，将学生分成合作小组根据专家制定的多元学习内容，鼓励小组进行自行策划与写作，根据相关步骤循序渐进地完成实践内容。在此过程中，教师予以监督和引导，及时有效地观察学生的实际进展情况，根据学生完成任务的情况，予以相应的考评，当学生完成实习工作后，有效应用学生的毕业前的时间，鼓励学生到企业宣传部门或者是传媒机构进行实习。

（三）创业训练

为了进一步增强学生的新媒体知识与技能，加强学生创新思维的有效拓展，所以高校应当有效选用项目教学法，切实提高学生的创新思维与创新能力。新媒体行业专家应当结合学生的实际学习情况以及区域发展特色，鼓励学生创作出多元化的新型媒介产品有助于提高学生的创新意识，充分突出学生的专业学习价值，为学生日后的学习与创业打下基础。

三、应用型新媒体人才培养诉求下校企合作模式存在的不足之处

（一）政策与法规尚未完善

目前我国校企合作关系部分是依靠人脉关系维持，由此可以看出校企合作通常是小规模短期的，要想进一步提高人才培养质量，就必须加强校企合作深度与广度，同时政府也应当出台有关校企合作的法规与政策，才能够确保校企合作的权责与利益区分，有了政策与法规的约束，才能够进一步确保校企合作稳定发展。

（二）校企合作，各方利益难以调和

经济利益是企业发展的主体，部分传媒企业难以与高校进行长久的校企合作，主要原因在于大部分实习生在企业实习时，不仅难以提高工作效率，也降低了工作质量，会给企业带来一定的经济损失。而高校的教师与传媒机构进行合作时，通常是抱有喜忧参半的心态，部分教师认为学生在校企合作人才培养模式下，降低了课程教学量，也难以完善工作量核定与教学评价、薪酬支付等各类条件，所以降低了教师的工作积极性。学生在实习过程中，薪酬待遇并未进行明确规范，严重影响学生的根本利益，也限制了学生的能力发展。

四、应用型新媒体人才培养诉求下校企合作模式创新策略

当前我国社会经济呈现多元发展趋势，社会及用人单位对于人才的需求也逐渐增加，所以基于新媒体人才培养诉求下的校企合作模式，应当进一步创新深化发展。

（一）完善校企合作人才培养政策与制度

完善校企合作利益保障机制，将参与校企合作人才培养的专任教师与行业专家的工作绩效，当作人才培养考核的重点指标，予以精神和物质上的奖励，有助于调动教师与专家的工作热情。同时建立新媒体从业资格准入机制，规定新媒体人才培养中的教师与专家应当具有三年以上的任职经验，才能够有效促进高校与企业进行良好的合作交流。

（二）构建三位一体的人才培养模式

构建三位一体的人才培养模式，有助于加强高校和社会联合办学的创新发展，所以高校应当积极主动地与媒体构建合作关系，通过建立校外实习基地与科研机构，进一步拓展人才培养范围。高校与媒体机构应当互派专业人才开展专题讲座，构建合作项目，为学生搭建高效夯实的实训平台，同时加强综合素质、理论基础与实践操作能力相结合的课程体系，进一步明确在新时期应用型新媒体人才的培养策略与规格，这样才能够为人才培养的素质要求制定出多元化的课程体系方案。高校在理论教学过程中应当加强学生基础知识的有效掌握，在专业教学中增强学生理论知识转移至专业技能，通过创建理论与案例和实训教学，加强学生的理论知识与实践操作有效结合，促使理论与实践进行有效互动，切实提高学生的综合素养。所以高校应当对新媒体专业课程教学模式与教学内容科学合理地进行规划，根据基础理论与案例教学、实训演练的计划进行均分授课。

（三）建设产学研一体化基地

校企合作的初级模式是人才培养，随着校企合作的深度与广度逐步拓展，学校与企业应当共同制定项目开发与理论研究，并且鼓励学生积极有效地参与，有助于提高学生的项目开发与实践能力，同时传媒企业也能够吸取新的发展经验，切实增强研发能力。通过校企联合创建“新媒体咨询服务与培训中心” “新媒体培训学院”等产学研于一体的人才培养基地，有助于发挥学校的师资力量以及企业的实战经验，充分发挥双方的优势，切实提高人才培养质量。

五、结束语

综上所述，我们能够看出应用型新媒体人才培养诉求下，应当进一步加强高校与企业间的有效合作与交流，同时政府予以政策和法律法规的保障，才能够充分发挥校企合作模式的人才培养优势与价值，切实提高人才培养质量。所以高校应当帮助学生打下夯实的基础理论知识，贯彻创新教学理念，同时有效引入企业先进的管理模式与激励制度，与知名企业签订校企合作人才培养计划，有助于学生参与到新媒体行业发展中，切实提高自身的学习水平与实践经验，有助于日后的学习和就业，增强就业竞争能力，从而促使学生自身、学校和企业共同发展，也为社会的发展提供了源源不断的动力。