新课标下的物理考试

周家平

荥经县严道一中 四川雅安 625200

传统的物理考试多为笔试,它最大的缺陷在于难以全面地评估学生学习物理的水平，并且与教学目的相去甚远，甚至会把教学引向歧途，使物理教学变成了脱离实际的空谈，把学生逼进了茫茫题海。为了使物理考试与教学目的相结合，让物理考试能促进教学目的的实现，我觉得在物理笔试中应作以下改革：

一、把实验操作引进笔试

培养学生的动手能力，是物理教学的重要任务之一。把实验操作引进笔试，可以使学生的动手能力得到提高。

例如：给一根细导线，要求学生用直尺把该导线的直径测算出来。这类操作题，需要的器材简单，操作也不复杂，并且方法多样。通过操作，很容易得出结果。此类问题能促进学生学习时手脑结合，把学习物理和解决问题联系起来，这对学生智力的发展，能力的培养以及习惯的养成有促进作用[1]。

二、把实验观察引进笔试

培养学生的观察能力，是物理教学的另一个重要任务，以前的物理笔试中一般不涉及学生实际观察的内容。为了弥补这一缺陷，我建议把实验观察引进笔试，选择一些具有代表性实验作为考题，要求学生把观察到的现象以及现象产生的原因写下来。

例如：在同一房间内放上两杯一模一样的水，一杯用酒精灯加热，一杯不加热，观察两杯水的汽化快慢，并说明现象产生的原因。此类观察试题，效果十分明显，从答卷上不仅能区分学生的知识应用水平，而且有利于引导学生平时注意观察，眼脑结合学习物理。

三、把实验设计引进笔试

培养学生设计简单实验的能力，是发展学生智力，培养学生想象力的一条途径。在笔试中经常设置简单设计实验试题，会敲开初中生想象和创造思维的大门[2]。

例如：给你一个电源，电压表、电流表各一个，开关一个，已知电阻一个，导线若干，利用以上器材，你能设计出几种测未知电阻的阻值的方法?通过实验设计，开发了学生的智慧，使学生的思维能力不断提升。

四、把知识应用引进笔试

物理知识在日常的生产生活中应用十分广泛。为了让学生把学习到的物理知识与生产生活紧密结合，学以致用，在笔试中引入大量生产生活事例，要求他们找出这些现象与事实所依据的物理知识。

例如：早春时节，农民为什么早上要把秧田里的水放少，傍晚时分又要往秧田里放水?这类试题可以引导学生从生活中寻找物理知识，把学习物理知识与认识世界联系起来，培养理论联系实际的能力。

五、把探索发现引进笔试

培养学生追求知识、实事求是、独立思考、勇于创新的探索精神，这不仅需要教师在教学中加以指导，而且必须通过考试加以督促，才能立竿见影，收到成效。因此在笔试中插入这样的试题，把简单的实验事实摆出来，要求学生根据事实进行探索活动，是非常必要的，也是很有意义和价值的。

例如：在有关浮力的测试内容，可以给学生一个实验事实，两个同样体积的实心小球，一个材料是木头，另一个是铁，把它们同时放入烧杯中，木球浮在水面上，铁球下沉。怎样通过探索证明铁球也受到水的浮力?经常让学生通过自己的思考去解决一些问题，久而久之学生的探索能力不断提高，在此期间，老师要做的就是引导学生，在学生遇到困难的时候主动帮助学生，突出学生的主体地位，以发展学生的综合素质与能力。

六、把自学能力引入笔试

指导学生自学知识，善于发现问题并提出问题，是培养学生自学能力的一条重要途径。学生有了整理归纳知识的技能，就意味着他有了一定的自学能力。学生如果能善于发现问题，提出问题，就说明他们有了较高的自学水平。从某种意义上来说学校的教育教学就是一种教会学生自学的教育教学。

在笔试中，加入让学生归纳知识并提出问题，或者给他一段阅读材料，让学生通过阅读材料回答问题并提出问题等等。这样做可以鼓励学生朝着吸收和探索两个目标努力，检查学生阅读整理知识，发现问题，提出问题的水平，因此这类试题对促进学生学习作用巨大。

综上所述，要想变应试教育为素质教育，教师必须在考试上多下功夫，改革传统的物理笔试的做法，才能真正实施素质教育。这个过程不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程，需要广大教育工作者与学生共同努力，在意识上逐渐改变，心理上慢慢接受，注重过程，减轻学生对考试的恐惧，从多方面评估学生的学习效果，以此使学生在多方面都得到发展，让学生掌握学习知识的方法，而不是机械记忆知识，这对于学生今后的学习是很有意义的[3]。