浅析信息化教学手段在大学英语写作中应用的利与弊

强薇 苏州工业园区服务外包职业技术学院

一、大学英语写作教学的现状

英语的写作教学，一直是大学英语的一个盲区。特别是在高职院校当中，由于长期的研究样本少，高职英语教师对于学生英文写作的水平认识都是凭感觉，凭经验。就江苏省公布的近几年的考级考试数据中，学生的“听”和“读”的成绩都有所提高，但写作成绩则没有改善，还有下降的趋势。在实际的教学当中，写作教学也呈现出一种很尴尬的境地，学生不爱写是一方面。另一方面，老师也不敢布置，也是因为大班上课使得作文的批改量太大，批改质量肯定有影响不说，给予学生的反馈周期也太长，使得学生积极性也受到了挫伤。另外，高职英语对应的写作可选的教材也不多，教师简单的使用书本上的题目，内容陈旧不说，形式也很单一，从而使英语写作教学陷入了一个死循环。

二、信息化教学手段的优势

(一)培养随时随地学习的习惯

在这个互联网四通八达的时代，学生的视野得到了充分的拓展，这可以为学生写作提供更多的素材，打开了他们的写作思路。由于4G的普及，使得只要有一只手机在手便可以无所不能，学生可以随时随地地就自己喜欢的话题和明星访问许多国外的网站，了解最新的咨询。这样深入的体验英语语境是对英语写作水平提高有很大的帮助。从此，学习不再受限于时间与空间的影响。教师也可以利用网络教学激发学生的学习兴趣与热情，不仅仅是因为网络上的视频和图像等众多资源，更是因为这些资源的趣味性和时效性，能跟紧跟学生们的需求，可以更好的为学生打开课堂以外的资源。很多外国大学都有网上的公开课，这些都可以推荐给学生，是很好的语言环境素材。

(二)写作方式的日新月异

这个改便是非常明显的。传统的写作作业布置模式都是，老师按照每个单元的课后练习布置，学生回去写在作业本上，然后课代表收齐交给老师。先不论一些乖张的学生肆意横飞的作业纸片，对于教师来说，这也是个很痛苦的工作量。到了今天，手机和网络的普及，几乎每个学校都有了自己的网络教学平台，布置和收发作业都可以在网上进行。不会再有课代表的促作业，取而代之的是截止时间一到，作业平台立即关闭。不仅效率高，还能达到无纸化操作，更加环保。还有更成功的写作批改网站，可以在学生在写作的过程中就能进行一些简单语法句型更正，大大地降低了教师的工作量，在业界颇受好评。

三、信息化教学手段的弊端及应对方法

(一)对于词汇拼写的影响

在这个信息化的时代，教学中都会添加更多高科技的手段，比如在利用电子邮件和教学平台来收发作业。这样确实提高了收发作业的效率，教师在平台上留下作业，学生只要在规定的时间内递交，省去了笨拙的课代表收发作业的形式，实现了无纸化操作。在这个过程中学生会利用计算机WORD文档来进行文字编辑。众所周知，当我们输入错误的单词拼写的时候，WORD会在错误的单词下面出现红色曲线来提示拼写错误。然而，就是这个看似便利的功能，对于正在进行语言学习的学生们来说，是一个非常不利的帮助。如果学生还是采用传统的纸质作业，在出现单词拼写错误的时候，学生自己可以发现错误进行自我纠正。而有了貌似现代化功能，反而使学生自我纠错的能力下降了，不得不说，并不是所有的信息化手段都值得我们借鉴的。当然，也有一些教学平台在递交作业的时候，有效地屏蔽了复制粘贴功能。学生只能在平台上直接进行写作，这个功能可以在一定程度上降低WORD自动纠错带来的弊端，但平台必须有一定的后台保证，在学生进行写作同时不断地进行作业报错，避免学生在作业完成到一半时，造成信息丢失，造成一些不必要的麻烦。笔者在这里不得不再次强调，在单词拼写方面，书面的练习肯定是要放在首位的，没有熟练的书面拼写，在进行电子文件编辑的时候也会出现一些弊端，例如找不到合适的词语进行表达，这终将成为语言学习的一个漏洞。

(二)对于语法基础的影响

在语法的影响上，体现在两方面。在没有这么多现代化的辅助手段时，写作碰到了问题学生通常都是翻查字典来解决，英汉字典和汉英字典。通常先翻阅汉英字典来了解不会表达的词汇有哪几个英文单词来表示，再回到英汉字典来学习单词的准确意义及其用法，最后再来定夺应该用哪个单词在写作中来应用。现代化的网络字典自然是便利了很多，用手机扫一扫，中文就可以马上变成英文。这样的便利也给了学生投机取巧的机会，更有甚者直接把大段的中文文字输入手机，然后将手机软件翻译好的英文呈交上来当完成好的作业。这样的英文写作的语法自然是经不起推敲的，很多都是直接将中文单词转化为英文单词，没有语法可言。这样的翻译会给学生造成错觉，这样的英文我也可以看懂，那我在写作的时候是不是也可以这样来表达呢？答案显然是否定的。这时，教师一定要对学生进行正面的引导。在写作的过程中，不是不可以借助工具，是在这些的基础上汲取更多的写作和语法知识。当学生获取了大段的从手机软件上得到的文字时，应该先进行二次阅读，找出其不合理的语法点，加以修改。这样做还可以锻炼学生的语法纠错能力。但是，归其根本，笔者还是更推崇传统的写作方式，这样可以夯实学生的语法基础，从而为更深层次的学习打下基础。

这是其一。其二，在学生写作的过程中，在犹豫该用什么样的正确语法来表达的时候，还会把完整的英文句子直接输入到搜索引擎当中去，以测试这样的语法是否得到。这个时候问题也就出现了。在这个互联网的大时代，并不是只要出现在网络中的英文句子其文法都是百分之一百正确的。当学生在搜索时，发现有和自己表达相同的句子，也就想当然的认为自己写的句法是正确的。现在的社会是给了英文语法更大的包容，但这不代表能搜索到的文字都是准确无误的表达。这势必会给学生带来一些误导。在没有打扎实正确的语法功底之前，学生还是应该少接触这样模棱两可的表达，只会事倍功半。

(三)没有网络，没有写作

这一弊端特别容易出现在一些例行文书的写作中，比如在高职英语中经常进行学习的邀请函，感谢信之类的写作中。学生理所应当的认为，只要在网络中进行模板搜索，然后保留模板中的固定语句，对适当的语句进行替换就能完成写作任务。这种看似完成了作业的行为，实际上是及其不可取的。这样的形式上的作业，只是一个作业，并没有达到授之以渔的目的。写作课是一门语言的输出，而不是学习如何进行信息的检索。一旦没有了网络，虽然在现实生活中这样的机会已经很少，学生便失去了写作的能力，但必须承认，这并不是我们想看到的语言学习的最终结果。因此，教师还是要在学生进行写作练习中进行一些互联网的限制，这个在课外练习时就比较难以把控。如果把练习的时间放在课堂内，又似乎有一些浪费，但是笔者认为，如果能让学生习得真正的写作技能，这样的“浪费”是值得的。

四、结语

随着信息技术的飞速发展，互联网应用变得非常普及，网络成为了语言学习者一个非常重要的媒介和渠道。作为一线教师，我们在与这个社会的新新弄潮儿朝夕相处，当然在新生事物出现的时候也需要第一时间跟上时代的节拍。这些新生的教学手段和教学工具自然是有他们的优势，这一方面教师必须要充分利用，利用一切可用的资源，开拓自己的教学思路和教学方法。与此同时，也要正确面对传统和现代教学方式的区别，并不是所有的一切新生事物就是正确的，也不是只要传统的陈旧的就要摒弃。师夷长技，取长补短，使我们的教学方式让学生获得最多的语言技能，才是教师教学的最终目的，而不是一味的使用先进的技术以博人眼球。