蒙台梭利教育的本土化探析

陈昕妍

[摘要]在过去的百年中，蒙台梭利教育思想在各个地区盛行，对学前教育产生了深刻的影响。本文主要就蒙台梭利教育思想的特点及其本土化措施进行分析。

[关键词]蒙台梭利教育 思想特点 本土化

蒙台梭利是20世纪意大利非常著名的幼儿教育专家，在世界幼儿教育史上是影响巨大的人物之一。蒙台梭利早年对智障儿童关注比较多，加上她早期又从事医学工作，所以设计出了一套适合智障儿童发展的行之有效的教育方案，取得了重大的成就。后来，她又关注正常儿童，并进行不断的实践和总结，终于形成了自己的比较完整幼儿的教育理念和方法。

一、蒙台梭利教育法的基本思想

（一）蒙台梭利教育方法的基本原理是“自由”

蒙台梭利把自己的教育称为“自由研究的教育”，把自己的教育法称为“以自由为基础的教育法”，所以理解了“自由”的内涵对理解蒙台梭利教育的本质至关重要。“自由”是指人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。蒙台梭利认为，儿童不能受到任何人的约束和限制，不接受任何人的命令，不能压抑儿童的情绪，可以自由的做自己喜爱的活动，展现自己的生命本性。作为家长不要把自己的意愿强加给孩子，给孩子充分的自由。但是这种自由并不是任意放纵和无限制的自由，应该让孩子学会明辨是非，不能有任性，无理，暴力，不遵守公共秩序等这些不正当的行为，家长和教师要注意教会孩子这些基本的原则，也就是说，这种自由是建立在遵守秩序的基础上的自由，这样的自由才能充分的表现儿童的自然的天性。

（二）蒙台梭利发现了“敏感期对幼儿早年学习的重要性

敏感期是指在某个时期，孩子对某种特性和技能会有非常浓厚的兴趣，所以在这一阶段学习这种技能会收到事半功倍的效果。蒙台梭利认为，儿童在发展过程中的每一个阶段心理发展都会有不同的敏感期。蒙台梭利教育法就利用这些敏感期让孩子们自由选择活动。例如1岁到4岁是秩序的敏感期，出生后8个星期左右到8岁是语言的敏感期等等。教师掌握了蒙台梭利关于敏感期的教育法，就可以在不同的阶段对儿童进行不同的教育。

（三）蒙台梭利认为儿童本身就具有一种很强的、天赋的内在潜力和继续发展的积极力量

蒙台梭利认为“儿童利用他周围的一切塑造了自己。”她认为，儿童天生就具有一种下意识的不自觉的感受能力，通过与周围的环境和人事物接触，能够从周围的环境中汲取积极的情感和力量。

二、蒙台梭利教育法本土化在我国的教育实践中存在的问题蒙台梭利本土化所面临的困境

（一）师资数量少，教学水平较低

蒙台梭利教育法在1994年就在中国的幼儿园中开始使用，迄今为止我国已经有几千个蒙氏教室，并且每年都在增加。但是幼儿园的教师并没有经过专业的培训，所以一定程度上影响了教育的质量。虽说北师大教育研究所每年都组织一次培训，但是培训名额太少，根本不能满足全国对蒙氏教师的需求。就是有的教师参加培训了，但对其思想理解不透彻，再加上有些教师自身文化水平不高，所以真正贯彻蒙台梭利的教育思想的也是寥寥无几。

（二）教具不足，缺乏专门的教材资源

蒙台梭利的教具一套就需要花费几万元甚至十几万元，好多的幼儿园没有这个购买实力。对于这个问题，本国的生产厂家要减少一些利润，降低一定的成本。教师也不能盲目崇拜，过多的依赖蒙台梭利教具，要真正领会蒙台梭利的教育思想，认识蒙台梭利制造教具的真正目的，可以设计一些替代的教具。

（三）非混龄编班，现实与理论难以契合

我国不能实现“混龄编班”的一个重要原因是家长不支持，担心孩子吃亏，受欺负，再有就是混龄编班对幼儿老师的要求也很高。基于以上两点，目前在我国实行混龄编班还不现实。

三、推进蒙台梭利教育法本土化的具体策略

（一）正确理解蒙台梭利教育法的思想精髓

蒙氏教育法是让儿童的身心自由发展，借助提供的相应的环境，发展健全的人格。但是现在一些幼儿园教师对蒙氏教育法理解片面，仅仅注重教具的具体操作过程，发挥不了教师的主导作用，所以要加强相关的培训，真正让教师理解蒙氏教育的精髓，運用到自己的教学实践中。

（二）完善蒙氏教育的课程内容，取其精华

蒙氏教育方案的缺陷是脱离生活，所以在以后的教学中教师要更加关注儿童的现实生活。另外蒙氏教育在培养孩子读、写、算方面成效非常显著，教师就要充分利用蒙氏教育的这一内容，更好地培养儿童的读写算的技能。

（三）自己设计符合蒙氏教育思想和我国时代特征的教具

蒙氏的教具比较昂贵，教师可以自己根据其制作教具的目的选择一些替代的教育，教师也可以自制教具，只要符合蒙氏教育的思想即可，这样既经济又实惠。

四、结语

总之，蒙台梭利教育法在世界上广泛流传自有她自身存在的价值，我们要吸取其思想精华，克服其局限性，真正让她的思想为我国的幼儿教育贡献力量。