中职学前教育专业钢琴教学在翻转课堂教学模式的运用

邹菊珍

博白县职业中等专业学校 广西玉林 537600

1.中职学前教育专业钢琴教学的现状

1.1 学生钢琴基础差

绝大多数学生选择去中职院校都是因为文化成绩差，所以学前教育专业的学生入学时，绝大多数都不曾接触过钢琴，更没有接受过专业的，系统的音乐学习，音乐基础非常差。加上学生学习的主动性和积极性都不强，又受到学制学时的限制，所以钢琴教学效果比较差。此外，钢琴不是一门速成的乐器，需要学生三到五年的时间去掌握音乐技能。仅仅依靠上课的时间，让学生达到能够完全胜任教学工作的教学目的，是非常困难的。

1.2 教师的教学方式落后

首先是学前教育专业钢琴教学受到传统教学理念影响比较大，教师更加注重对理论知识的讲解，这与钢琴需要实际培养学生的弹奏技能是相违背的，所以教师必须要转变自己的教学方式。其次中职院校学前专业目前是采取大班授课，教师仍旧是教学活动的主导，教师教什么，学生被动学习什么，严重忽视了学生的主观能动性，难以发挥学生自身的特长。最后，因为钢琴教师也知道钢琴并不是速成的乐器，需要三五年的时间去积累，但是考虑到学生的钢琴基础，很多教师浓缩了钢琴教学课程，选择特定的幼儿园合适的曲目，只要学生将特定的曲目学会了，就算是完成了基本的教学目标。

2.中职学校学前专业钢琴教学中翻转课堂的运用

正是因为中职学前教育专业钢琴存在的问题，所以钢琴教师应该针对学生的钢琴基础，积极调整自己的教学方式，以此来提高学生的钢琴基础，完成教学目标。钢琴教师尝试了很多新的教学方法，发现翻转课堂教学方法，在提高钢琴教学效果上具有独特的优势。所谓的翻转课堂，指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的教学方式，在这种教学方式下，学生需要在课前完成自主学习，这样到了上课的时候，教师就有更多的时间与学生交流，促进学生知识的内化。

2.1 自学阶段

学生的自学阶段是翻转课堂教学方法的核心阶段，所以教师要根据学生的自学水平，为学生选择更好的教学视频以及文献资料，并且根据教学进度，为学生制定具有针对性的教学方法，以此来帮助学生完成自学。中职学生的学习主动性比较差，所以教师在初期阶段，还需要对学生的自学情况进行监督，确保每一个学生都在课前完成了自主学习。

比如：在学习钢琴的初期阶段，教师要教学生认识五线谱和简谱。所以教师可以结合教材内容，为学生挑选能让学生听懂的视频教学课程，并且将五线谱，简谱的文献资料通过社交软件发放到每一个学生手里，让学生结合文献知识以及教学视频对钢琴基础知识进行学习，然后让学生拍摄寝室小组为单位，彼此拍摄学习成果，并且发给教师检查。

通过这种方式，教师一方面可以了解学生对知识的掌握情况，另一方面教师还对学生的自学进行监督。

2.2 课内沟通

钢琴教师通过观看学生课前的自习视频，并且针对每一个学生发来的自习视频，圈出学生犯错的地方，并且针对性的为学生进行讲解，加强师生之间的沟通，让学生在交流的同时完成知识的内化。此外，课内沟通也是钢琴教师答疑解惑的好时候，教师要积极鼓励学生将自己在学习过程中的疑问都说出来，针对性的帮助学生解决学习问题。

比如：学生在弹奏的曲子的时候，出现音符断断续续的问题。教师可以针对学生的问题提出可能是对键盘非常不熟悉，学生没有准确找到乐谱对应的位置。或者是学生找到了乐谱对应的位置，但是学生的节奏把握不稳，这样在弹奏的时候就会出现音乐声音断断续续的问题。教师针对学生存在的问题，让学生做针对性的识谱找对应位置的练习，或者是对学生节奏感的训练。此外，学生在弹琴过程中遇到的其他问题，教师也可以为学生解答。

通过课内沟通，教师可以帮助学生内化音乐知识，并且为学生制定针对性的训练计划。这样一方面改变了一刀切的教学方法，另一方面可以帮助学生找到自己存在的问题，并且针对性的解决问题。

2.3 课后反馈

由于学生在中学阶段，学习的主动性不强 ，学习习惯也比较差，所以在中职学校学前专业钢琴教学过程中，也有可能存在学生自习阶段不认真，沟通阶段不参与，或者是对翻转课堂教学方式不习惯的情况。所以钢琴教师可以每周对学生的理论知识以及弹奏的流畅程度进行检查，并且告诉学生学习是受益终身的大事，只有不断的学习才能不断进步。

教师通过学生的课后反馈，可以针对性的对某些学生进行重点监督，并且结合不同学生的兴趣爱好为学生制定不同的教学方针。只有不断的进行调整，学生才能不断的突破自我。

中职学校学前教育钢琴教学中，只有师生不断沟通配合，翻转课堂的教学效果才会越来越好。