浅析小学语文教学中的作文教学

樊丽琴

田东县朔良镇中心小学 广西百色 531509

作文教学是语文教学的重要部分，可以说能不能写出一篇像样的文章是一个学生语文综合能力的体现。个人认为，要指导学生写好作文需要做好以下几个方面：

一、让学生体验生活，注意观察

深切的生活体验是创作的源泉，不深入生活，只靠冥思苦想、闭门造车是写不出好文章来的。观察是人们认识事物的重要途径，也是我们作文的重要手段。那么如何学会观察呢？个人认为观察有两种：一种是“有心”观察，带着一定任务，有明确的目的。只要按照老师的要求，自己细心去体验，总能有所收获。这类观察，教师要指导学生按一定的次序去观察，强调重点观察什么，要抓住事物的特点。另一类是“无心”观察，没有明确目的，随意性很大。这样的观察没有针对性，不容易运用，特别是对小学生来说，如果只靠零碎的观察来写，由于生活经验不丰富，更难以写出流畅而又符合要求的文章。这里关键是要让学生养成留心观察周围事物的习惯，并逐步做到先观察、后思维、再表达。

二、读书破万卷，下笔如有神

要不断阅读，大量阅读，大面积阅读，只有阅读能力提高了，写作能力才会真正提高。要让学生阅读不同学科、不同知识面的书籍，即采百花酿甜蜜。如果读得很少，有些词语、句子学生见都没见过，怎么能运用到自己的文章中去？怎么能举一反三？自己去创造呢？很难，除非天才，但天底下没有不学就会的天才。只有知识面开阔了，学生脑中储存的东西多了，想象才会更加丰富，写出来的文章才会丰满、有血有肉。

三、平时注意积累，丰富素材

一切艺术的展现，都是对生活的提炼。生活是创作的源泉，材料则是创作的基础。“巧妇难为无米之炊”，没有材料是写不出作文来的，所以要坚持广采博集，多收集材料。比如对平时学习的课文中好的词语、好的句子做好摘抄，写读书笔记、读书感想、生活日记等。当然，可做作文材料的东西很多，不一定在写作中都能派上用场，应该算做“素材”。有个成语叫厚积薄发，积累材料多了、丰富了，写文章就容易了，甚至经常胸有成竹、一气呵成。积累材料的下一步就是分门别类，以备写作之用，也就是去粗取精、筛选过滤的阶段。这样，作文的材料准备就绪，只等作者一声令下，就可源源而出了。

四、巧妙安排，精细构思

有了材料的准备，不见得能写出文章来，还要构思怎么表达、怎么去写。无论是“灵感”还是“感悟”，都是文章构思这一阶段的一闪念。就如“十月怀胎，一朝分娩”，文章的产生也不容易，也有一个过程，按一定顺序、一定逻辑生产出来的过程。只有具备强烈的表达冲动，才能产生表达的灵性，产生写好文章的信心和勇气，才能出现胸有成竹、一气呵成的情况。当然，光有表达冲动还不够，还应审时度势、巧妙安排，尤其要学会写提纲（笔者在日常作文教学中就发现不少学生不会列或列不好提纲）。因此，一定要让学生养成列提纲的习惯，而且要常抓不懈，这样才能做到构思缜密。在构思这一环节要特别注意，一定要把自己想写的东西按一定次序、按一定逻辑组织安排好，不可以颠三倒四、乱七八糟。在每一个环节要把该写什么写完整，不可以这个环节没交代清楚，另一个环节又出现了上面环节中的内容；并且写完之后还要对整篇文章的全文主旨、谋篇布局再检审一番。

五、学习各种写作技法，灵活运用

无论什么艺术形式都讲究技法，作文也是如此。写作的技法多种多样，在平日的语文教学中学生也接触到不少，但关键是指导学生灵活运用。首先要指导学生认识范文、解剖范文、吃透范文、学会利用范文。这里的范文主要指课文，要引导学生了解文章的各种写作技法，学习一定的写作技巧，在平时的写作中不断尝试运用这些技法。最后要注意培养学生灵活运用的能力，不同技法有不同的语境情态，不要生搬硬套，尤其要联系文章实际运用技法。总之，技法是很重要的，但怎样正确运用更重要，要时刻锻炼学生的这种能力，在不断的习作练习中掌握各种技法。

六、写完之后，仔细推敲，认真修改

俗话说“好文章是改出来的”，无论多么好的文章，修改都是必要的。唐代诗人贾岛“推敲”的故事千古流传，正说明了文章修改的重要性。学无止境，作文也是无止境的，修改则是一个重要的方法。修改，既包括学生自己修改，也包括教师的指导性修改。前者不仅指学生写完后的自我推敲、自己修改，也包括教师指导后的再审视、再修改；后者则指教师从全篇、从细枝末节等角度对学生进行的全面的指导性修改。这是学生作文再完善的关键，教师在指导修改时要以引导、鼓励为主，不能打击学生的写作积极性。通过师生的共同合作，不断修改，就能使文章更好，学生的作文水平更加精进。

以上所说的六个方面是作文教学的完整流程，只要在教学中坚持对这六个环节的完整训练，作文教学就一定能有成效，学生的作文积极性和作文水平就一定能提高。

对于这六个方面，既要完整训练又要针对不同年龄段的学生进行不同的侧重。比如小学低年级阶段就应该让其敢说、有话说，不要在文章技法、谋篇布局等方面卡得太死、太严，否则会抑制学生的创造力。一句话、一种意思、一个景物会有多样的表达方式，不要千篇一律，要百花齐放、百家争鸣。其他年龄段的学生也是如此。