新媒体在高职学生思想政治教育应用研究

蔡秋娥

湖南汽车工程职业学院 湖南株洲 412001

【关健词】新媒体；高职学生；思想政治教学

新媒体相对于报纸、电视、广播、户外等四大传统媒体之外的一种新的媒体形态近几年得到了长足发展，其对高职学校的大学生影响也是空前的。它成为了当代高职学生获取信息、交流信息的主要渠道，作为高职学校的思想政治教育工作者的我们，也要与时俱进，针对新媒体时代高职学生思想政治教育遇到的新情况、新问题，深入思考研究，探索新媒体时代加强和改进大学生思想政治教育的新思路。

一、新媒体时代高职学生思想政治教学存在问题

（一）新媒体时代高职学生思想政治教育与课堂教学相分离

在传统的背景下高校学生思想政治教学载体是教育。随着新媒体发展，在高职学生思想政治教育上，新媒体也得到了广泛的应用。学校的领导、教师进行博客、微博的开通，通过这种方式实现和学生的互动、交流，这对于推动思想政治教学工作开展有非常重要的价值和意义。但在具体的执行上，也有很多的不足。这些方式仅仅是简单进行新媒体平台的使用，并没有充分意识到新媒体虚拟性和现实思想政治教学之间的关联，为此也并没有充分发挥对现实思想政治教育工作的促进价值，存在很多需要改进的地方。学生具体每天应该利用新媒体学习沟通的时间是不固定的，这导致不管辅导员、班主任或任课老师在进行思想政治教育过程中与课堂教学没有很好的关联起来，举例来说：通过视频或网络授课的方式给学生的作业给予一定的辅导，但课堂教学时班级授课制的形式，二者存在着个性化与大众化的对立层面，相比于课堂教学利用新媒体的个人辅导或小组授课的形式并没有及时有效的与课堂教学相结合，这就是思想政治教育与课堂教学相分离的现象。

（二）新媒体时代高职学生思想政治教学课改革相对滞后

新媒体时代高职学生思想政治教学的背景是全新的，挑战也是全新的。新媒体技术的迅速发展，模糊了现实世界与虚拟世界，将实体的现实性与创作的现实性联系起来，从根本上改变了人类的认知方式。由于虚拟空间的存在形式，在一定程度上导致了高中生不知不觉地丧失了独立意识的直接认知方式，使高职学生生不自觉地受到强制影响形式和被动接受、非理性和自我存在的影响。然而，面对新媒体的挑战，高职思想政治教学改革的速度与新媒体技术的发展步伐相去甚远。尤其是高职学生思想政治教学学生和高职教师以及他们所依赖的原有教育制度环境已严重滞后，特别是具有前瞻性的教育思想、理论和实践的教育政策、教育目的的缺乏，以及缺乏认知新媒体环境下的高职思想政治教学。

（三）新媒体时代高职学生缺乏信息判断能力及有效监督不到位

开放性、虚拟性和互动性是新媒体时代下信息量巨大的特点。高职学生展示他们的个性的同时，容易产生反叛心理，遇到问题就容易心情变得很糟糕，更加容易通过新媒体的虚拟空间来发泄自己的情绪，并且不停地的沉迷网络游戏、网络小说。使学生在网络的世界里面无法自拔，也不怎么爱学习了，学生不能没有手机，自制力很差。同时对于网络发展的监管不到位和监管队伍不完善一旦真正出现问题，解决起来往往有较大的难度。

二、新媒体时代高职学生思想政治教学存在问题原因分析

（一）学校、家长、教师对于新媒体理解认识不足

学校：新媒体时代高职学生思想政治教学评价体系要适应新的媒介环境，但当前思想政治课教学还很枯燥，形式比较简单，内容单调。学校经费投入较少，学校不重视新媒体的建设，将新媒体等同于多媒体，甚至错误理解为“幻灯片”。

家长：及时建立起家长和社会参与思想政治教学的沟通平台，制约了家长在高职学生思想政治课教学中的作用。

教师：教师在进行教学工作开展上不能与时俱进，有较为滞后的思想认知，在教学上也不重视创新，就是反复一本讲义，难以实现教学和时代发展的融合。

（二）传统媒体和现代媒体不相融和

实践证明，传统思想政治课教学指导思想在实际的思想政治课教学上存在一定的问题。

首先，传统的思想政治课教学的核心在于基于教育教学的模式实现思想的灌输，让学生被动接受教育内容。而新媒体则强调实现开放、自由空间的营造，达成多元化价值观的营造。在此过程中，如果不实现观念的改变，必然会导致高职思想政治教育工作难以达成预期成效。而且传统教学方式采取填鸭式教学，容易激发学生逆反心理，不但达不到预期教学目标，甚至可能起反作用。

其次新媒体空间本身相对独立，且有较强互动表现。在传统的思想政治教学上，教师不仅具备丰富的教育教学资源，而且由于教师本身在教育产业中的地位，也致使在教学实现上，教师往往处于有利位置。所以在教学上很容易致使教师忽视在教育中的感受，不利于教学成效的改善。借助新媒体平台，能够促使教师和学生间达成自由沟通，致使教师作为教育主体的优势被打破。

（三）新媒体的使用不当不符合高职学生行为习惯

高职学生思想政治课教学内容有待进一步丰富，形式有待进一步创新。增加了新媒体内容的知识、信息素养教育、新媒体、新媒体法和法规等。教育工作者在思想政治课教学中仍然缺乏与学生互动。新媒体互动的沟通方式对教育有重要价值，如果学习者没有意识到这一点，思想政治课教学效果大打折扣。

三、新媒体时代高职学生思想政治教学的有效应用

（一）新媒体时代下创新高职学生思想政治教学理念

在当前发展阶段，重视社会主义核心价值观教育有助于帮助高职学生塑造良好的价值认知和理念，并促使其能够进入到高职学生的思想认知中，帮助高职学生进行正确人生观以及价值观塑造，从而更好的培养高中生树立起正确的思想认知，避免受到不良思想的侵害。

思想政治教学工作在实践的过程中，作为教师来说，要实现教育教学理念的革新，突破传统教学思维的制约，以创新为主导，立足新媒体发展视角，进行高职学生思想政治教育工作的拓展。首先是要确保有较高素质水平的教师团队建设。其次重视高职学生的主体地位，激发高职学生群体的自主性和创造性，思想政治教师要秉承教育平等的思想开展教学工作。

（二）新媒体时代下优化高职学生思想政治教学方法

首先利用新媒体进行思想政治教学，视主流媒体网站的建设，促使主流网站发挥积极引导作用。在进行网站的设计上，要充分融合对高职学生特点的考量，在进行网站设计上尽可能实现活泼以及多样化的设计布局，从而吸引高中生关注。

其次采用新媒体的多种教学方法，通过聊天的方式，潜移默化的进行高中生思想政治教育工作开展，基于咨询、疏导的方式合理开展教育教学工作。

（三）新媒体时代下提高高职学生思想政治教育教师素养

新媒体背景下加强思想政治教学队伍建设，最基础的是要求教师必须重视教育理念的转变，以新媒体发展视角看待当前教育工作开展，重视新兴教育方式融入，提升教育成效。其次还要重视对教师教育素质培养，确保教师能够灵活进行新媒体使用，提升思想政治教育工作的效率。提升教师的政治素养和媒介素养并加强对教育管理者的新媒体思维引领。提高思想政治课教师的综合素质。

（四）新媒体时代下革新高职思想政治教学途径

一是努力实现班级思想政治教育和思想政治课堂中与学生的互动，二是建立网络舆论引导机制，更好地将学生之间进行良性互动，避免不必要的误会和冲突，用正确的网络位置，发展积极健康的文化，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。三是建立学生班级QQ群，创建学生班级“微博群”和辅导员“微信群”让他成为学生交流思想、共享资源、互相帮助的平台。引导学生形成积极正确的看法和意见。

（五）新媒体时代下有效把控高职学生思想政治教学环境

优化社会环境：首先是要进一步实现对新媒体相关法律法规的完善，其次要确保在进行新媒体运行的过程中，实现规范、有序的运行。第三就是强化新媒体监督。最后进一步强化宣传力度，弘扬时代主旋律。

优化学校环境：首先立足高职学校建立建全校园新媒体管理制度并建立起与之配套的应急处理机制，重视校园新媒体工作人员的培训和教育工作。其次要确保校园新媒体空间实现文明、和谐发展。

优化家庭环境：家庭在高职生思想政治教育方面也有非常关键的作用。家庭的教育会对孩子带来重要影响。家长可以通过视频的方式和孩子进行沟通、交流，帮助孩子解决遇到的问题，同时发现孩子存在的不足，帮助他们改进。针对孩子的心理压力及时予以疏导。