也谈低年级识字教学

付海华

江门市蓬江区杜阮镇瑶芦小学 广东江门 529000

识字教学是低年级语文教学的基础，也是非常重要的一个环节。学生识字量的大小直接决定了其阅读能力及效果。由此可见，语文教师必须培养学生的识字能力，引导学生主动认识、学习汉字，从中找出汉字的规律，提高学生识字兴趣，也就大大增加了识字量，为以后的阅读等方面的学习打好了基础。语文教师应针对学生的年龄特点，采取有效的识字方法，从而激发学生的识字兴趣，使其主动参与到识字教学活动中积极识字。本文结合自身的识字教学经验就低年级的识字教学方法总结以下几点。

一、音形义结合，引导学生探寻汉字规律

汉字是中华民族文化的活化石，有着数量庞大、形体各异、意义不同的特点。但每一个汉字的构成却有着一定的规律，在教学时教师不妨将意义相似、形体相近的汉字组成一组进行教学。例如，教学带有“月”字旁的汉字时，教师可将“肢、肠、脑、腿、脸”等字一起抛给学生，让学生找到规律，知道这些字大部分都与人身体的各部分有关系；而另一组字如“跑、跳、踢”等都带有“足”字旁，引导学生观察字形，学生通过观察都能清楚这些字与脚或者脚的动作有关。在教学中引导学生观察这一类字的特点，学生很快就把这类字的音、形、义结合起来，并牢牢记住了。掌握了这类汉字的规律，等于为孩子们打开了一扇识字的大门。把汉字的音、形、义结合起来进行教学，学以致用，才能真正达到识字教学的目的。学生能够在引导中掌握更多的汉字，增加其识字量。

二、教给学生识字的方法，提高识字效率

在识字教学中教给学生有效的学习方法是非常重要的。对于汉字的规律学生在掌握之后能够为自主识字打下坚实的基础。汉字中形声字是最多的，在每一识字课中形声字所占比例也是最大的。例如，在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁是用来表达汉字的意思的，而声旁则是表达汉字的读音的。如“钢”字，金字旁表示与金属有关，而声旁“冈”则是“钢”的读音。学生在教师的引导下找出了形声字的构成特点，也能够根据这一特点认识更多的汉字，这样能够较大提高学生的识字效率。而在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。学生对不同种类的汉字进行总结，找出它们的构成特点，并能够做到举一反三。

三、采取多种识字教学方法，为学生创设识字情景

在识字教学中，若是教师枯燥地讲汉字，学生难免会表现出厌恶的情绪，降低了识字效果。而若是根据学生的年龄特点采取不同的识字教学方法，为学生创设一个趣味性较强的情景，让学生主动参与到识字活动中。常用的方法主要包括两种：（一）在儿歌中猜字谜。根据学生已有的经验和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行教学。既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。学生在猜谜的过程中充分发挥自身的想象力，在有趣味的情景中更乐于接受。（二）在游戏活动中识字。在实际教学中，教师可根据教学内容的需求组织学生开展识字游戏，学生好动的心理及喜欢游戏的心理会驱使他们主动参与到游戏中。这样既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。教师可根据教学实际将两种教学方法结合起来使用。

四、鼓励学生利用熟字学习生字，提高识字能力

学生在经过一段识字学习后会具备一定的识字量，这时教师应鼓励并指导学生利用识字经验去学习生字。常用的方法有减一减、加一加、换一换的方法，在以前学过的汉字的基础上，添减或更换一部分变成新的生字，学生能够充分利用已有的知识学会新的知识，既区分了字形字义，培养了学生的识字能力，又归纳了识字方法。为学生以后的自主识字打下了坚实基础。

五、与实际生活相联系，让学生在生活中识字

生活是学生进行学习的宽广课堂，教师应引导学生走出45分钟的课堂，走进生活去学习。在识字的过程中更是如此，教师指导学生走进生活中，超市牌子、广告宣传栏、物品包装袋、药物说明书等都是学生识字的渠道。鼓励学生在平时多注意有汉字的地方，让学生自主地去认读，从而增加识字量。同时，鼓励学生查字典或请教别人。另外，在教学中我每月举行一次课外识字比赛，人人参与。通过展示台展示自己在课外认识的生字。每月评出每个小组的“进步星”和“识字星”。这个活动大大激发了学生课外识字的热情。

总之，在低年级语文教学中教师应重视识字教学，引导学生自主识字，在各种情景中增加识字量，提高学生的识字效率，从而为以后的学习打下基础。