游戏使小学数学课堂绽放光彩——数学游戏在小学数学教学中的应用探讨

宋彩霞

都安县高岭镇龙洲小学 广西河池 530705

作为一种新兴的教育模式，游戏教学既与新课程标准相符，且立足于小学生的实际学习需求，将游戏和传统教学的优势予以了综合，能够对学生的学习热情起到有效激发作用[1]。目前，小学数学教学在引入数学游戏方面面临的一个主要问题便是怎样融合游戏和教学活动，所以借助实验验证来分析数学游戏的应用意义重大。

一、做好游戏前的准备工作，编写合理的教案

教师在开展游戏教学前需将相关准备工作做好，进行合理教学方案的编写，以有效开展教学活动。编写合理的教案主要是为教学提供参考，使老师可将教学流程把握好。在编写过程中需对教学目标与游戏设计予以注意。占主体的依然是教学，辅助的是游戏，使学生在轻松愉快的环境中把数学知识学习到。同时，教师还应联系每节课的教学目标与教学内容对游戏环节予以合理设计。紧密结合游戏的重难点，把握主次，坚持教学的主体并非是游戏，其只是辅助。比如，在教学“认识人民币”相关知识时，便可立足于学生实际情况进行分组，使之以小组的形式用不同面值的纸币购物，让他们在游戏过程中对每张人民币所代表的面值有所了解。

二、创设数学游戏教学情境，激发学生学习兴趣

在游戏教学过程中，教学情境有助于学生更好的融入其中。且数学这门学科的抽象性、逻辑性较强，进而易让学生产生畏难心理。针对这一情况，为将游戏教学的价值更好的发挥出来，促进学生数学素养的提高，教师应努力创设和数学知识点相关的游戏教学情境，具象化抽象的知识，让小学数学教学从复杂变得简单。

比如，在教学“两位数加整十数、一位数”知识时，教师可通过创设游戏教学情境来把过去枯燥的数学变得丰富有趣。具体做法为：先创设教学情境“小狗为谢谢大家的帮忙，决定邀请你们去森林公园参加游戏活动”，再将数学问题与游戏规则引入，向学生提问：“小狗要带我们去玩数学大转盘，大家开心吗？游戏的规则是，当转盘停止后，就要把算式结果说出。之后，小狗还会带我们去看小青蛙的跳伞表演，你们可以帮助它跳到正确的荷叶上吗？”这两个数学游戏，均要求教师利用计算机进行，在教师设计的教学课件上均有相应的数学公式标在转盘与跳伞上。如此，借助教学情境营造和谐的教学氛围，再在游戏中融入计算数学练习的教学方式，既能够对学生的学习兴趣予以有效激发，使之在兴趣的驱使下将数学知识获取，同时也能够在潜移默化中获得一定的计算训练。

三、根据课堂教学需要，选择多样化的游戏形式

受不同教学内容和课堂要求的影响，所以游戏形式也应有所不同[2]。第一，在导入新课时可通过设置情境或设疑提问的形式来设置游戏环节。对学生而言，新课是陌生且未知的，因此他们常常会感到害怕，对学习较为抵触，因此为更好地开展新课，应需在新课导入环节上下功夫，消除学生的抵触心理。我们可借助情境导入的形式使学生保持心情放松，比如，在对加减法的实际运用进行学习时，虽然学生有所了解加减法，但却不了解其实际运用，为此教师便可利用一个情境游戏让学生予以感受。老师带领学生玩老鹰捉小鸡的游戏，老鹰把两只小鸡捉走，再补上三只，问学生小鸡的总数。借助此类游戏操作，使学生对加减法的数学应用有更深入的了解，并促进其学习兴趣的提高。除此之外，教师还可利用角色扮演等游戏环节帮助学生将重难点知识掌握。比如，在学习时间概念时，为让学生对时、分、秒等概念有所认识，可要求学生分别对时、分、秒，予以扮演，再告诉他们若将转换角色就要走上一周，也就是分走过60个小格就会变为时。此类游戏环节有助于对时、分、秒，有一清晰地认识。

四、师生共同参与，提高互动性和参与度

在教学中，游戏一定要每个人参与，教师需将所有学生均兼顾到。鼓励表扬那些具有较强学习积极性和较高游戏参与度的学生，同时加强引导那些在学习上兴趣不高的学生，使所有学生均在游戏中将数学教学的乐趣体会到，对其学习积极性予以培养，并在游戏中找到自己的位置，成为游戏的主人。若游戏参与人数较少，则游戏设计原有的意义也就不复存在。如果要让学生在游戏占据主体位置，教师就需在课前将游戏目标与游戏方案设定好，引导学生一边游戏，一边学习数学知识，逐一将教学游戏完成。与此同时，作为活动的参与者，教师也应和学生平等交流，在游戏中展开互动学习，将问题找出并引导其做出解决。除此之外，教师还应对学生的学习兴趣予以保护和利用，结合实际情况进行迁移，收到学习效益。游戏结束后，让学生总结交流，促进其学习自主性与积极性的提高，并对游戏过程中引起重视，加强引导调控，提供时间让学生思考，提供平台让其展示，既注重传授知识与技能，也重视培养学习态度。

总之，小学数学教师应树立现代化的教育教学理念，并将学生的性格与年龄特点结合起来合理展开数学游戏教学，对游戏教学方式予以不断丰富，进而促进小学数学整体教学质量的提高。