小学数学习题课教学探究

陈建学

罗平县阿岗镇洒谷完我全小学 云南曲靖 655800

对于数学教学而言，习题课在学科教学中占有不小的比例，习题课教学是否成功直接决定了数学教学质量的高低。实际上，很多习题课教学已经异化为师生双方对答案的过程,教学方法单一，学生的差异性被忽略，学生为主的教育理念被忽略……基于此，本文有针对性的提出了几个解决方案，即紧紧围绕学生自体性展开教学活动，以期提高学生解题技巧和数学学习能力。

一、根据学生的差异性，习题设计体现层次性

第一，给学生分成有明显层次性的类别。每个学生都是一个独立的个体，他们的认知能力、接受能力、理解能力各不相同。应该说，那些学生处在什么层次、反应速度有多快、能接受多大难度的问题等，我们教师对自己的学生是非常熟悉的，潜意识中就把学生分成了各种不同的类别。实际上，这并不是有效的分类，教师还应该根据具体的知识内容的难度、近段时间学生的学习状况来分类，真正体现不同类别之间存在明显的层次性。

第二，根据不同层次的类别，命制难易程度不同的习题。首先，教师要会选择习题。教师选择习题时必须根据教学内容、自己的学生实际、不同层次的学生来适当选择。具体可以这么操作：明确学生层次多少——每个层次习题难度多大——每个层次选择习题多少——精心选择——验证题量、难度——制作习题。

其次，教师更要自己命制习题。具体操作可以参照上一步进行。基础比较差的学生，设计题目时可以稍微简单点、且与教学内容相符的题目,让学生觉得自己是可以学会老师所讲的知识，提高学生对学习的自信心；对于基础好一点的学生,设计题目可稍微难一点，让学生学会谦虚。这有一个好处就是不但命制的习题，还提高了教师的专业素养。

最后，教师要组织学生命制。这种思路可以是由部分学生参与命制，制成习题后供师生共同完成。也可以由所有学生参与命制，命制习题后由师生共挑选再使用。这么做的好处就是不但检测了学生对知识的掌握程度，而且培养的学生的积极性。

二、以学生自主学习为主，教学方法的多样化

第一，利用学生的特点设计教学情境。首先是游戏。游戏是儿童的天性，小学生活泼好动，利用这个特点组织教学。例如：乘法口诀的习题教学。可以让学生以接龙的方法、一个接一个的背诵完成乘法口诀表，再从中挑选出正确答案。

其次，小组竞赛。小学生的好胜心强，喜欢比拼，利用这个特点教学时我们把学生分成两组进行比赛。比如：抢答、朗读、做题、填空等多种多样的竞赛。

还有，欲正故错。刚学完的知识或学完过一段时间的,教师可以在课上重新提出来假装说错让学生去发现,这样不仅可以提高学生的自信心，还可以增强课堂的乐趣，使课堂充满活跃愉快的气氛。

第二，利用多媒体课件，让学生沉浸其中。小学阶段的学生只具备简单逻辑推理能力，而且他们的思维活动也需要在具象事物的基础上展开，短期内还不具备抽象性思维。基于此，教师应该从专业的角度采取合适的教学手段，并结合非常规类的授课方式展开教学活动。有数据显示，如果只通过语言记忆事物，则只能完成13%的任务。而如果仅依靠视觉进行记忆则可以再向上增长5个百分担。虽然这一数值有所增加，但依然没有实质性的突破。但如果尝试将文字记忆与视觉记忆相结合，那么可以在此基础上升到70%。所以教师应该充分利用这一记忆特点，在习题课中利用多媒体等传递工具，将听觉、视觉记忆像结合，以此增强学生记忆。

三、以学生为中心，发挥学生自主性

第一，教师要做到引导学生而不是代替学生。《新课标》中明确提出：不要以自己经验和想法为主题，更不要以自己代替学生。新课标要求教师要执行“先学后教”的教学模式。”这也就意味着，教师不能代替学生做出选择，而应该通过一系列语言和手段引导学生。教学中让学生先了解自己的薄弱之处，做到先预习、先做题，如果做题过程中出现问题要以引导的形式去讲解这样学生找出正确的问题，在这样的教学中不仅让学生学到知识，而且能够帮助学生提升思考能力，让学生感受到成就感喜悦，从而喜欢上学习。

第二，加强学生自主性。自主性学习指的是在整个学习过程中，经过自主探索和自我指导完成学习。这种学习方式最大的不同之处就在于学习者可以根据自己的特点和需求独立支配学习的时间、方法等。教师要明确认识自己与学生教学关系。学生在学习过程中出现问题时老师及时去指引，在课下与他们称为他们伙伴关系，成为他们心中的一位优秀合格的老师。本文认为，教师应该注重对学习方法的传授，明确告知学生将要接触哪一块学习内容，然后再划分学习重点。在课堂教学时给学生提供学习的努力目标，让学生朝者这个目标掌握在教学中的运用，去发现问题去解决问题。

另外，教师也要鼓励学生大胆提问，在解题过程中如果遇到自己无法解决的问题要勇于向同学求助，也可以及时向老师提问，而不是只是被动的等老师发现自己的困境。这样的教学理念，就会使学生得到问题的更深层次的理解。

数学习题课顾名思义，其与常规教学课存在明显的差异。即教师根据教学内容制定或是讲解习题。而学生在这样的课堂下可以通过自己根据已有知识解题，也可以和同学相互讨论进行解题。可见，这是属于数学学科的实践课。教师要用发现美的眼睛，去发现学生的优点和天赋,及时对学生肯定，让学生找到对自己长处充满自信，对短板加以重视，去寻找属于自己的学习方式。