浅谈如何在中职计算机课堂中进行分层互动式教学

吴 迪

公安县职业技术教育中心学校 湖北荆州 434300

一、为何要运用互动分层教学法的教学模式

在中职学校的计算机专业里，计算机课程的学习尤其重要。而在学生方面，对信息技术基础知识和基本技能方面的掌握却存在一定的差异性，一方面是因为学生接触计算机的时间不同，对计算机的了解程度不一样；另一方面就是学生自身学习能力和综合素质上存在着差异。而随着新课程改革和素质教育的不断推进，如今对于中职计算机的教学要求也有了新的提升。相较于过去流行的分层式教学，针对如今的教学要求，实施互动分层教学显然更合适。

二、分层互动式教学的实施

所谓互动分层教学法，就是在对学生实行分层式教学时，更注重学生之间、师生之间的互动关系。采用互动式分层教学的方法，能够根据学生不同的学习能力和学习水平，把不同层次的学生进行分组，因材施教，从而有针对性地组织教学活动，最大程度地使每个学生得到提高。实施分层互动式教学，需要注意以下几个问题。

（一）师生之间的互动要勤

无论是在课堂上还是其它时候，教师一定要注意不断与学生进行各种交流和沟通。

由于基础不同、领悟能力不同、因为性格和爱好而对学习的积极性不同，每个学生对每个知识点的掌握程度都是不一样的。不断而细化的师生交流可以有效地避免教师在教学时对学生武断地“一刀切”式的安排。

在备课的过程中，除了要考虑依据学生过往的能力及特点和学习效果之外，还应以交流得到的信息考虑部分学生的实际状况进行分层备课。哪怕是同一门学科，也尽量根据学科特点，将相关的知识点以学生的兴趣重分章节，在学习每个章节之前对学生重新分组。只有这样才能使分层备课和分层分组达到预期的效果，让每个学生更好地掌握更多的知识点。

（二）学生之间的互动要管

相较于师生互动，学生之间的互动显然更加频繁也更加复杂。

从表现上来说，这样的互动既有好的一面，也有不好的一面。好的学生互动能够促进学习，使学生共同进步。比如同在一个小组的学生，如果学习气氛良好，那么个别生出松懈念头的学生会在这种气氛之下打消这个坏念头，而如果情况相反，同一个小组的学生都很贪玩，那么哪怕有哪个学生突然想要奋进，受小组氛围影响，也会很快打消念头，重新又打开了游戏。

因此，教师一定要注意细心观察、在大局上掌控各小组的情况，努力让各小组都保持良好的学习氛围，不断与有问题的学生进行各种交流和沟通，将他们“拉”回来。

（三）分层辅导时可带动小组之间的交流

辅导是学生巩固所学知识的一个至关重要的环节。

在课堂上，可以让不同的小组之间通过互相交流来达到学习辅导的目的。比如在计算机的设计课程photoshop上，笔者直接对C组的同学进行辅导，然后让C组的同学去辅导B组的同学，再由B组的同学去辅导A组的同学，结果全体同学的积极性都高涨起来，将相关的案例完成得十分好。

在计算机课程的实践操作过程中，只会自己做和指导别人做虽然结果都是自己能够完成操作，但对知识点的掌握程度却十分不一样。前者绝对没有后者了解的深、了解的多。只有对知识点掌握到一定的程度，才有可能“做人老师”。而被辅导的学生同样受益。因为互为同窗，大家对彼此的了解绝对要胜过教师对学生的了解。对于同样的知识，这个案例哪里是难点、哪里容易错、哪一步的操作不太容易理解，生为同窗的对方显然更加清楚，也更容易给对方解释明白。

这样的做法，既可以帮助学生更加容易地掌握知识，也在一定程度上减轻了教师的负担，可以称得上是两全其美了。

三、实施分层互动式教学后的收获与体会

采用分层互动式教学后，笔者感觉教学变得非常轻松，而学生的学习成绩也大有提高。以下是笔者对实施分层互动式教学的几点体会。

1、互动式分层教学，需要教师在教学活动中不断地进行调整，不拘泥于教科书中的教学顺序和教学内容。而是让学生有针对性地进行学习，满足他们的学习需求。

2、哪怕是经常对学生分组，也要尽量对每个学生都提出不同的要求，这样才能真正实施因材施教。

3、在分组的过程中，不同的组用A、B、C来表示，而不用好、中、差之类带有明显论断性的名称，以此来保护学生的自尊心，避免打消学生的学习积极性。

4、在课外辅导的过程中，可以通过C组的同学来辅导B组学生，B组学生辅导A组学生，一方面提高了学生学习的主动性，另一方面又减轻了教师的负担，让教师可以有更多的时间和精力去做别的事情。

四、小结

分层互动式教学作为教学课程改革中出现的一种新的教学形式，需要教师在教学活动中不断探索，勇于改革突破，在教学过程中不断的总结和完善。只有这样才能够使学生能更好地提高学习积极性，教师能更好地提高自身的业务能力。

[1]姚刚，张欣宇.互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用[J].卫生职业教育.2008(21)

[2]刘璐.互动式多媒体课堂教学模式探究[J].教学与管理，2009（5）