浅议数学作业的批改

殷红举

摘要：数学作业批改是教学的重要组成部分，传统的“全批全改”有优势也有不足之处，要在改革中秉承传统，更要在创新中积极尝试属于自己的方法，才能适应现在的教学改革，提高教育教学质量。

关键词：全批全改；问题；作业；尝试； 传统；创新

数学是其他学科的基础，数学基础不好，其他学科就成了无源之水，无本之木。现在的教学改革以课程改革和课堂改革为主，新课程更加贴近实际生活，内容更加丰富多彩。课堂改革主要研究学习效率和创新课堂为主。无论是课程改革和课堂改革，共同的目的是提高学生的综合素质，而我们忽略的是作业批改的创新。作业，作为教学的重要组成部分，是对学生课堂教学的检验，直接反应一节课的教学水平和教学效果，下面，我就教学中数学作业的批改谈谈自己的看法。

一、“全批全改”真的存在问题吗

随着教学改革的深入，不少教师对作业的“全批全改”出现了质疑，认为教师批改作业花费了太多的时间，没时间去进行教学改革；学生处于被动地位，为了作业而完成作业；师生双方获得的信息失真度很大，有些学生的作业存在抄袭现象。我认为这种理解是片面的。

（一）以前的班级是大班额，尤其是名校，一个班达到了六七十人以上，要让教师做到全批全改确实成问题，但随着教学改革的深入，根据新标准，小学班级不超过45人，初中班级必不超过50人，许多学校正在尝试30人以下的小班额教学，这样就基本解决了时间和作业量的问题。另外，只有作业全批全改，教师才能了解每个学生的学习水平，才能为第二天的教学做准备，更有利于教学的改革。

（二）完成作业是教师对学生学习水平的检验。如果教师不批改作业，学生的惰性就会显现出来，不仅不去思考，还会出现不完成作业的现象，更不用谈积极主动的去学习了。

（三）部分学生的作业水平和实际学习水平相差较大。以前学生为了应付作业会出现抄袭现象，而现在网络世界这么发达，学生不懂的问题可以直接搜索，不仅有答案还有过程、有解释。如果你是一个优秀的教师，如果你了解每一个孩子的水平，那么在批改过程中自己做的和抄袭的一目了然，这样更便于在课堂上做到因材施教。

综上所述，传统的“全批全改”是行之有效，不应否定。而做为新时代的教师，也应该有所创新。

二、批改作业方法的几点尝试

（一）分层次布置作业，布置统一的都能完成的作业，而对优等生要增加一些有难度的习题，以做好培优工作。这样，既减轻了教师的负担，又检验了学生的学习水平。

（二）集体批改作业。对于一些常规性的作业，教师制定一个规则，每个学生都有发言权，让学生自己报答案，然后由学生分析，教师点评。使每一个学生都有主人翁意识，增强了学生的自信心和积极主动性。而对于有难度的作业，教师留完作业，要先做提示，让学生顺自己的思路去思考，降低作业的错误率。这样大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业进行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率。

（三）小组批改作业

现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂。把不同层次的学生组成学习小组，设置组长。对于常规性作业，完成后可交到组长那里，由教师提供参考答案，组长课下进行批改。教师只需在课堂上把作业中的典型错题拿出来做有针对性的讲解即可。这样一来，教师在交给组长批改作业的权力的同时，也给了他们学习借鉴别人优点的机会，随着批改次数的增多，他们的评价能力不断提高，作业批改责任感逐步加强，批改作业的准确性逐步提高，能使优秀生得到全面发展。

另外，对于小组批改后的作业老师还要进一步进行抽查，具体了解学生做作业和批改作业的真实情况，对作业中存在的明显共性问题要复批，使学生对作业真正理解到位，准确掌握。

（四）批改作业的评语以鼓励为主，数学教师也要讲求语言的艺术性，让学生亲其师信其道。教师要毫不吝啬自己的金玉良言，要用激励性的语言和学生进行情感和思想上的交流。比如，当学生作業出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾检查，找出错误原因及正确解答过程。如果出现理解性错误，可写这样的批语“认真审题，理解题意，再解题好吗？”；当基础较差的学生能做出一部分答案时，应激励他们“你一定行的，再好好想想”；当学生书写不规范、字迹潦草、方法麻烦时，可用恰当的评语指出不足之处，“你很聪明，如果字再写好一点，就更好了！”“聪明的你，一定能发现更简便的方法！”这样学生易于接受，并会随之改正。

总之，教师要适应教学改革，传统的东西不能丢，要取之精华去其糟粕，新的尝试更不要照搬，要根据自己的实际情况去尝试、去创新。教无定法，只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，一定会大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。