小学语文朗读教学中存在的问题及对策探究

郝永红

摘要：在当前的朗读教学中，出现了目的不明确，时间不充分诸多问题，需要教师优化教学策略，找到解决的办法。

关键词：朗读教学；问题对策

阅读是语文课的重要内容之一。朗读和默读是语文课的重要形式。朗读在语文教学过程中历来为语文教师所重视，它是提高学生语文阅读能力的重要手段。但是在实际教学过程中，很多语文教师没有把朗读放在重要的位置，以至于出现了偏差，直接影响了课堂教学效果。如何正确对待朗读教学，摆正朗读在教学中的位置，提高课堂的教学效率和效果是每个教师必须思考的问题。面对教学中存在的问题，找到问题的症结，采取切实可行的对策，成为语文教师迫切需要解决的问题。

一、发现问题，找到问题症结

（一）时间不充分

在传统的教学过程中，往往以教师的讲为主，占用了学生大量的时间。很多学生还没把课文读熟练，教师就开始知识的讲解。学生只能是忙于应付，听从教师对课文的理解。在新课程理念下，很多教师也进行了课堂教学改革的实践，常常提出问题让学生思考，可是却忽略了一个前提，即学生的朗读。学生朗读时间不足，教师就忙于让学生讨论问题，结果是问题有了但是没有真实的效果。究其原因就在于教师没有让学生进行充分的朗读，没有把朗读的时间还给学生。再好的问题，再好的课堂，如果学生对课文没有很好的阅读，就不会有很好的答案。

（二）目的不明确。课文的朗读是有针对性

的，但有的教师对学生朗读指导不到位。要么齐读，要么小声默读，要么是男生齐读，要么是女生齐读，花样很多，课堂热热闹闹，但是教师没有在学生朗读前进行具体的指导，在学生朗读时也没提出具体的要求，在学生朗读后也没有对学生的朗读情况进行评价。这样的朗读只是为了读而读而不是用心读，带着感情去读。所以，学生读起来往往是应付的读原因在于目的不明确。

（三）朗读面狭窄

朗读应该是面向全体学生的，而不是班里面的某些语文特长生。但是，有的语文教师往往在课堂上抓住几个尖子生，让他们读来读去，而忽视了绝大部分的学生。这样的课堂虽然使某些学生脱颖而出，但不能带动全班学生，不能实现整个的教学目标。我们的语文课堂应该让所有的学生动起来，让学生读的过程中感受语文的力量，接受文化的熏陶。所以，教师应该调动所有的学生，让不同程度的学生，让不同层次的学生都感觉到朗读的魅力，从而收到良好的教学效果。

（四）朗读缺乏指导

由于朗读教学的形式单一，教师指导缺乏，很多的朗读课堂缺乏生命的活力。究其原因就在于学生不知道如何朗读，比如哪些字是重音，哪些句子要读出气势，哪些段落是重点语段应该反复朗读。最好的办法就是教师先行示范，指导学生把某些字读的重或读的轻，把某些句子讀得快或读得慢，通过自己的示范朗读给学生以影响。对于那些重要的语段，教师要饱含激情地带领学生朗读，让学生真正体会到什么是真正的朗读。教师还要在句式长短方面给学生以指导，让学生读出句子本身的表现力 。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句应读得缓慢而低沉，字字有声，声声有情，更富感染力。

二、优化朗读教学对策，提高朗读效率

（一）时间保证

年级的不同，学生实际情况的不同，教材中文体特点的不同，决定了教师安排学生读书时间的不同。教师一定要根据学情，合理安排朗读的时间，让学生课前有充分的时间去阅读课文，课上留足时间让学生朗读课文，做到都能够用普通话正确朗读。吐字清楚，声音洪亮，读准每一个字音，读对每一个句子，要读出感情，读出情趣。要实现这样的效果，教师必须留足时间给学生，让学生读透课文，能够真正体会出文章的意蕴。这样，对于教师精心设计的问题，学生就不会仓促应对，就不会毫无准备地应付。因为学生在朗读中体会出了句子的含义，把握住了文章的基本意思，体会出了课文的基本思想。所以回答问题就不会无所适从。因为时间做了保证。课堂的效果自然就会产生。

（二）拓展朗读训练面

朗读需要全身心的投入，不可能在很短的时间内让学生进入境界。所以，教师要创设情教学情境，创设朗读的课堂气氛，让学生愿意读、抢着读。比如，在学生朗读时，教师可以播放些相应的背景音乐，可以提供朗读的效果。每个班的学生水平、能力不同，对语文的爱好有差异，教师就要因材施教，对不同层次的学生提出不同的目标和要求，多为那些怯于朗读的学生提供“表演”的机会，使他们通过朗读提升理解能力，陶冶情感。

（三）采用多样形式

朗读的形式多样，教师要根据课文采用多样的形式，才能取得良好的效果。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。

总之，朗读教学是语文教学的重要环节，教师要抓住，抓好，让朗读教学真正发挥其应有的作用。