大学生网购成瘾与学业拖延关系研究

张玉娟

摘 要：本课题以在校大学生为研究对象，采用调查问卷的形式采集基础数据，分别从不同学年阶段及两种性别的学生等角度入手，对大学生网购成瘾及学业拖延程度进行差异化研究，并根据大学生所处的内外部条件，分析导致相应结果的原因。同时，针对学校和学生在预防大学生网购成瘾，提升大学生自我学习能力等方面应付出的努力，提出相应建议。

关键词：网购成瘾 学业拖延 大学生

中图分类号：F490.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（c）-0249-02

网购便捷实惠，极大地方便了大学生的生活，但同时不少学生出现了过度消费、强迫性购物等网购成瘾症状，影响到正常学习。多项研究发现上网是造成学业拖沓的因素之一[1-2]。有学者将学业拖延的影响因素分为外部因素和内部因素[3]，网络购物为外部因素，属于外界休闲娱乐的诱惑。本研究从量化的角度探究网购成瘾与学业拖延的关系。

1 研究对象与方法

對350名石家庄学院在校学生进行抽样调查，共收回有效问卷306份，有效率为87.4%。其中男生123名，女生183名；大一95人，大二105人，大三58人，大四48人；农村225人，城镇57人，城市24人。

网购成瘾调查采用徐浪编制的《大学生网络购物成瘾问卷》，共22道题，采用Likert五点评分制，被试得分越高，表明网购成瘾倾向越严重。学业拖延调查采用赵婉黎编制的《大学生学业拖沓调查问卷》，共19道题，采用Likert五点评分制，被试得分越高，表明学业拖延情况越严重。

2 研究结果

2.1 大学生网购成瘾与学业拖延现状分析

为了解大学生网购成瘾程度，本研究以问卷的评分标准（1～5计分，总分22～110），将被试分为前1/3、中1/3和高1/3，即轻度网购成瘾组、中度网购成瘾组和重度网购成瘾组，分别计算每组的人数和百分比，探析大学生网购成瘾的程度。通过数据统计得出，轻度网购成瘾组117人，占比38.2%；中度网购成瘾组168人，占比54.9%；重度网购成瘾组21人，占比6.9%。女生的网购成瘾得分58.35，男生54.64。大一学生的网购成瘾倾向得分54.25，大二学生得分59.34，大三学生得分57.25，大四学生得分56.13。

《大学生学业拖沓调查问卷》统计结果显示，男生的学业拖延得分59.15，女生的学业拖延得分57.01。大一学生的学业拖延得分55.71，大二学生59.88，大三学生58.47，大四学生57.36。

2.2 大学生网购成瘾与学业拖延的相关分析

对3组不同程度网购成瘾学生求学业拖延的均值和标准差，由表1可知，不同组差异极其显著，表现为网购成瘾程度越深，学业拖延倾向越严重。

3 讨论

大学生中存在着较严重的网购成瘾倾向，且具有明显的性别差异和年级差异：性别上，女生的网购成瘾倾向程度高于男生；年级上，网购成瘾倾向严重程度由高到低依次为大二>大三>大四>大一。导致这一结果的原因可能有以下几点：（1）网络购物发展快速，选择多样，价格实惠，一些大学生难以抵挡诱惑，花费在网购上的时间越来越多，直至网购成瘾。（2）女生与男生性格特点不同，女生较男生更为感性，更容易冲动购物；女生对价格更敏感，愿意花费时间货比三家，网购时间花费更多；女生有更强的虚荣心理，追求时尚，网购频率更高。（3）大二、大三是网购成瘾的高发时期。这一时期学生更加适应高校的学习节奏，自主安排时间增多，在社交、经济、生活上有更多需求和自主选择的权利，这使得他们对购物的需求增加，对网购逐渐产生依赖。

大学生网购成瘾与学业拖延呈正相关的关系。研究表明，被试的网购成瘾程度越深，学业拖延程度越高。大学生活相对自由，这可能导致一些本身自控力较差的学生因外界诱惑或一时的困难而选择网购进行即时满足，久而久之学业被搁浅。学习是大学生的首要任务，过度沉迷网购，将严重扰乱大学生人生规划。

为预防大学生网购成瘾，提升大学生自我学习能力，可从两方面入手：（1）对于大学生自身，要提高对网购的认识，端正学习态度。网购只是改善生活的一种方式，而不是生活的全部。当意识到自己可能存在过度网购行为时，要提醒自己转移注意力，及时终止。要有意识地提高自控能力，当学习中遇到困难时，拖延与逃避不能解决问题，只有下定决心去执行，才能在现实世界中体验成就感。（2）对于学校，应引导大学生树立正确的消费观，锻炼大学生的自控能力。女生与大二学生是网购成瘾的高发群体，学校应有针对性地开展相关教育，防患于未然。对于有网购成瘾倾向的学生，可进行心理咨询与辅导。老师可帮助学生制定可行的学习任务与目标，鼓励学生自我激励，减少学业拖延行为。

4 结语

本研究对大学生网购成瘾与学业拖延现状具有一定参考价值，但受样本范围限制，研究可能具有一定偏差，在后续研究中，将扩大样本范围，以获得更加科学的结论。

参考文献

[1] 甘媛源.大学生网络成瘾与学业延迟满足、学业拖延的关系[J].中国卫生事业管理，2015（6）：463-465.

[2] 赵婉黎.大学生学业拖沓及其影响因素模型的初步构建[D].重庆：西南大学，2007.

[3] 米豆豆.学业拖延研究述评[J].社会心理科学，2012（4）：387-392.