论教案的内涵及价值

尹静静

摘要：教案是指教师以教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的实施方案。教师研制教案，一方面是为了加强课堂教学的目的性和计划性。另一方面也是一个积累资料，总结经验，不断改进教学的过程。对教师而言，教案对其专业成长起一种助推的作用。

关键词： 教案；课堂教学；教学管理

一、教案的概念

文献资料中关于教案内涵的界定。关于什么是教案，即教案的内涵这一问题的论述，散见于许多教育学、教学论方面的著作。其中具有代表性的观点有以下三种： （1）第一种观点认为教师的备课一般可以分为学期（或学年）备课，单元（或课题）备课和课时备课三种。教案是教师课时备课的文本形式，也称课时计划，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。90年代以前出版的大部分教育学、教学论著作都采用这种观点[1]。（2）有学者还对教案进行了简要的分类。认为按形式教案可分为条目式教案和表格式教案，按篇幅可分为详细教案和简要教案。（3）还有学者认为教师的教案是教师在课堂教学之前对课堂教学策略一种准备，在编写教案的过程中学会收集和组织材料，安排教学时间和活动顺序，逐步养成教学的“实践智慧”[2]。

综合以上几种对教案内涵的理解，我们认为教案是指教师以教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的实施方案。

二、教案的价值及作用

（一）教案与教学设计的关系

教学设计是指教学研究者或教师“运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果并对方案进行修改的过程[3]。” 课堂教学设计属于微观设计，其核心内容是分析教学问题和寻求解决问题的方法。界定教学设计和教案的关系有助于我们对教案价值的把握和教学设计理论的理解。

1.教案是以课堂教学作为研究对象，而课堂教学也是教学设计的重要层次，教案研制中对教学目标的叙写、教学过程的设计、教学方法的选择以及课后要进行的反思评价在一定程度上也是课堂教学设计需要考虑解决的一系列问题。同样，教师也可以把课堂教学设计理论运用于单元教学设计和单课教学设计之中，并以此写出书面计划（教案），所以说教案与教学设计两者有共同之处。

2.教案与教学设计又有不同之处，具体包括以下几个方面：

首先，对应层次上的不同。教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。其次，教案与教学设计对应的元素含义不同。从教学目的来看，目前教师教案中的教学目标，多来源于教学大纲（或课程标准）的要求，比较抽象，可操作性差，不便于教师进行客观评价；教学设计的教学目标可由教师根据教学大纲和学生的实际水平来制订，并用可操作的行为动词进行描述，具有较强的可操作性。最后，在教案的编写过程中评价体现得不明显，有时甚至是被忽略了的。

3.教案设计应借鉴教学设计的理论，使经验化、模式化倾向明显的教案逐步向科学化转变。

（二）教师与教案关系透视

教案作为教学工作的重要组成部分，最为广大教师熟悉，但由于传统的教学过程过于机械化，模式化，加之教案逐渐成为常规管理的手段和评价教师日常工作的一种参照，教案与教师的教学生活正逐渐脱离。面对此种状况，重新审视教案与教师的关系，理解教案在教师专业成长过程中所发挥的作用就显得尤为重要。

第一，教案：伴教师步入教学之路。教师的专业发展是一个漫长的过程，要经历一系列的发展阶段。教师在成长过程的每一个阶段都有自己的需要，这些需要将会影响他们的课堂行为和教学行为。第二，教案：教师专业成长的“档案袋”。首先，教师研制教案时对课堂教学进行预先设计促进了教学工作的科学性。其次，教师可以利用教案研究、反思自己的教学。另外，教案还可以促进教师形成自觉的反思意识和良好的反思能力。最后，教案是教师教学风格的文字载体。教学是一门科学，也是一门艺术，艺术总是带有鲜明的个性。教师的教学风格是“教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。”[4]

（三）教案之教学意义

课堂教学是实施教学的主渠道，课堂教学效果的好坏很大程度上影响着整个教学的质量。首先，教案对课堂教学而言是不可或缺的。一切教学都从计划开始。美国学者保罗。D。埃金等认为课堂教学可以分为有次序且互相联系的三个基本阶段：计划阶段，实施阶段和评价阶段。其次，动态的教学与静态的教案之间的矛盾促进着教师的专业发展。 ]预设与生成是课堂教学实施过程中无法回避的一对矛盾，教师当然要课前备课，写教案，当然要预先设计。

（四）教案与教材的关系

第一，教案：教师对教材内容的再解释。教材是课程设计最直观、最具体的表现形态。教师在教学中达到课程标准的要求主要是通过教材实现的。第二，教案：“师定课程”的一种表现。教师在准备教案的过程中要对可能的教学方案进行层层“筛选”，同时，也应看到教师在准备教案的过程中对教学内容也在进行着重组和加工。

通过以上对教案基本内涵以及其价值功用的分析，可以看出教师研制教案，一方面是为了加强课堂教学的目的性和计划性。另一方面也应该是积累资料，总结经验，不断改进教學的过程。同时，我们也应看到教案并不单纯是教师在课前写在教案本上的那个书面计划，教案的研制是教师根据自身的价值取向、知识水平、个性差异来重组和改造、增减课程内容，“活化”教材的过程。

参考文献：

[1]见中国大百科全书·教育卷[Z].北京：中国大百科全书出版社

[2]巨安源.浅论教案在课堂教学中的地位[J]，新班石油教育学院学报，2001. （1）

[3]开诚李文光.教学设计理论体系构想[J].教育研究，2001，11

[4]李如密.教学风格论[M].北京：人民教育出版社，2002，27