浅析教学资源的互联网分享模式机制

夏金凤

摘要：伴随信息时代的来临，以互联网技术为主导的高新科技正在逐步融入我国的课堂教学活动中，给传统的教学模式构成了巨大的冲击与压力。同时，也为教学机构探索新的教学模式提供了重要的机遇。当前，“互联网+”的教学资源整合发展成为教育教学的主流。基于此， 本文针对当前我国的教育形势，分析了三种常见的教学资源互联网分享模式，探讨了微课在教学模式中的应用与分享机制，提供了必要的参考。

关键词：教学资源；“互联网+”；分享模式；探讨

现阶段，以“互联网+”为主流思想的信息技术已经大量应用于社会的各个领域。使得我国的教育教学事业面临重大的信息革命。在互联网的背景下，在线学习已成为一种重要的学习方式。同时，“互联网+教育”已经冲破了以往教学结构，促进了教学资源的重新组合与优化，改变了师生关系。随着互联网技术的应用与迅速发展，借助互联网分享教学资源是课堂教学活动中重要方式。唯有有效地激励教学资源的分享，广大教育工作者及学生才会在纷繁复杂的网络世界里更加快速地捕获有价值的资源。

一、当前我国常见的教学资源互联网分享模式分析

（一）网上课件和教学设计

网上共享課件和教学设计是我国最早分享教学资源的方式。以往的教学网站大多数以此为主，例如：中学学科网站、教育资源网等。这样的网络资源大部分以教学设计、教学PPT形式呈现，使用人员下载以后，经过简易的整理即可应用到具体的教学活动中，这种教学资源的分享模式在以往网络资源缺乏的时期极为寻常，有效地压缩了教师信息化教学的备课时间。但是，伴随如今我国教育要求日益提升，为了在如海沙般的网络资源里寻找适合的教学资源是很难的。当教师注册了很多账号，并将相关的教学资源下载完成以后，才发现很多资源并非适应本校实际情况，他人的教学风格与模式与自己存在较大差异，使得教学资源的应用率逐渐下降。

（二）共享课堂实录

共享课堂实录也是一种极为常见的教学资源分享方式。主要对我国乡村中、小学的教学提供必要的教学资源支持。具体应用步骤如下：把我国发达城市或地区的名师教学程序进行摄影录制，变为教学影像，再传输于教学水平比较薄弱的乡村学校，实现资源共享的目的。现阶段，国家教育机构每年皆要求发达城市的教师，发网上传输相应的视频课。可是，共享课堂实录的教学资源分享方式也存在一定的不足，即应用人员在实际教学中必须花费较多的时间进行资源的甄选。在时间碎片化的教育环境下，乡村教师往往没有太多的时间，难以坚持将众多的网上课堂实录看完。因此，探索更为有效的分享模式尤为重要。

（三）在线分享微课资源

近几年，微课以新兴的教育方式映入教学工作者的眼帘，由于微课具有应用灵活、内容精炼、交互性好、应用范围广泛的优势，得到了众多师生的欢迎。使得应用人员能够随时通过智能手机、电脑、MP4等设备，便捷地展开学习。也促进了教学模式突破了传统教学中时空条件束缚，教师只需要把重要内容制成微视频，就可以进行教学。不但有利于学生展开自主式学习，而且有效地针对学生的具体学习疑问，在课下给予个性化的指导，从而使得课堂上未完成掌握的学生反复学习。据研究发现，课上前十分钟是学生注意力高度集中的黄金时间，随后学生的精神容易发生怠倦。而微课最大的优势是目标清晰、内容精炼，仅需十分钟便可以充分抓住学生的特征，与认知规律极为相符。而且，微课资源适应了当前碎片化时间的情况。因此，未来相当长的时间里，微课势必成为我国教学资源的主要分享方式。

二、微课资源在我国教学模式中的应用研究

（一）研究方式

第一，调查法。经过相应的问卷调查，掌握老师、家长、学生对网络学习、移动设备学习的态度、认知情况，从而合理地制定应用策略。第二，行动研究法。经过反复研究与教学实践，对教学过程中的问题与经验进行不断总结，从而有效地优化教学目标，调节教学模式，灵活运用教学理论解决微课在课堂教学活动中的实际问题。

（二）在课堂教学活动中应用微课的策略

（三）需要注意的事项

第一，需要充分应用微信的公众平台，相关的教师需要对所有学生分享微课资源，及时展开师生之间的互动与有效沟通。第二，制作微课仅是一种方式，有效应用才是教学根本，教师可以采用集体备课的形式，有选择性地应用微课资源。第三，微课要变成教学活动的常见形式，不仅局限于翻转课堂。将其变人一个良好的教育工具，随时随地展开教学。

结束语：

总之，微课教学资源的分享是当前互联网分享模式最具潜力的模式。微课资源与课堂教学资源的有机整合意义重大。这要求相关教育工作者勇于探索与研究，针对本校学生的实际情况制定一种声情并茂的课堂模式，以更好地适应我国教育体制改革形势。

参考文献：

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[2]蔡洪亮. 中等职业学校教学资源服务平台建设研究[D].福建师范大学，2014

[3]李世美，韩庆兰.我国高校教学资源共享影响因素及模式探析[J].南通大学学报（教育科学版），2009，25（02）：11-16