浅议中职机加工专业实训教学中存在的问题及对策

聂光军

摘要：中职学校招生相对普通高中学校来说比较困难，而机加工专业招生却更为困难，招生规模和数量在不断减少。原因除就业方面因素影响外，学校在实训教学方面的安全管理、考核制度、课程设置、教学模式和方法以及学生对待实训的态度等突出问题的影响更不能忽视。只有重视这些实训方面存在的问题并采取一定的对策，才会不断提高学生就业的技能，稳定和扩大招生规模。

关键词：机加工专业；实训教学；问题及对策

技能教学质量的高低直接影响着中职学校的可持续发展，而实训教学是对学生技能的集中训练和培养，是提高学生技能的的重要方法。虽然在国家大力发展职业教育的形势下，职业学校在一些方面已得到了长足进步，但是一些学校在实训教学方面还存在如安全管理、实训教学考核制度、专业实训课程设置、教学模式和方法以及学生对待实训的态度等突出问题，想要实训教学取得更好效果，必须认识和改善这些问题。

一、机加工专业实训方面存在的问题

（一）对学校、实训教师和学生有很大影响的安全问题

实训教学中最重要的问题就是安全问题，一旦出现安全事故，会影响到学校的招生、教师的教学、学生的身心和学习。以致于实习指导教师在学生到实训车间实训时有很大的压力，总担心学生监管不到位出现问题。安全注意事项强调再强调，从而使原本就怕脏怕累、动手能力弱的学生在教师示范和讲解时还能站在跟前，一旦开始让自己上机位实训时便躲得远远的，影响了实训的教学效果。

（二）学校管理考核制度影响实训教师积极性的问题

学校一方面强调职业学校学生实习实训的重要性，但在对教师考核时，往往实训课要比公共文化课多很多课时才能算一个满工作量，不能体现多劳多得，影响了实训教师的工作积极性，一定程度也影响了实训教师的数量。一些参加过国家、省市双师技能培训的教师却很少从事专业实训工作，造成了国家经费的浪费。

（三）学校专业实训课程设置不够合理的问题

专业实训课设置融合性和连贯性不高，专业课都是分散来学习，不同的机械设备放在不同的地方，教学和实训也相分离，存在专业课进行了一个月或半个学期才进行一周的实训，没有实行教实一体化。

（四）教学模式落后的问题

当今社会快速发展，不改变就意味着落后。所以仍按教材一章一节按部就班地进行教学，虽然教师比较省心，但对学生动手操作能力、社会实践能力的培养却造成了很大的影响。这种老的以课程为导向的教学模式已经不能适应社会发展的需求，不能很好的激发职业学校学生的学习积极性，以至于影响到初中毕业生对机加工专业的选报，招生规模逐年减小。

另外在教师中普遍都知道职业学校学生的文化课基础差，采用分层次教学模式进行教学的较为普遍，但在专业实训课中采用分层次教学模式的却很少，忽视了中职生个体在动手能力方面的差异性。统一讲解示范、验收的方式，给一些动手能力弱的学生造成了一些压力。

（五）学生实训时的态度对实训效果影响的问题

浮躁思想使一些学生在实训时不能脚踏实地，从易到难进行，往往想一蹴而就。就拿车削来说，普通车床轴类零件刚学会车削，就开始认为普车落后，跟不上形式，效率低等，就想到数控车床上进行操作，不让去，就消极怠工，结果什么也学的不熟练。眼高手低现象严重，不想多练习，影响实训进度。

二、解决这些问题的对策

（一）对安全问题采取的措施

学生上机床实训前，可先通过仿真软件练习来提高操作步骤的熟练度，经考试合格后再上机床操作，指导教师在机床上的示范动作一定要规范，另外学校可以通过为教师和学生购买意外险来解决师生的一些后顾之忧。

实训室要建立安全警示牌，安全操作流程图，安全管理制度，安全检查制度，实训指导教师的督导巡查制度，学生之间的互保对子监督制度。让学生实训时能时时有提醒，步步有监督，使学生重视但又不害怕实训。

（二）改革教师的管理考核制度，鼓励更多教师从事实训教学

要体现技能实训是职业学校工作的重点，是关系职业教育质量的决定因素，就要改革考核办法，实行多劳多得的，不能沿袭很多节实训课时和文化课较少课时是一个工作量的考核办法，对于辅导学生参加技能竞赛和自己参加竞赛的教师要给予奖励，要给实训教师评先表优的机会。

（三）进行理实一体化教学

将实践环节的理论教学和技能训练放在实训车间进行，缩短理论教学和实训体验的间隔周期。

采用项目教学法，来提高实训课的教学效果。项目教学法的主要特点是避开传统学科体系的完整性，对知识本着够用的原则，围绕项目是否能够顺利完成而进行，重在培养学生动手操作能力、独立获取信息能力、自主构建知识的能力。

项目教学的实施要根据教学计划、课程内容和学生认知能力、接受能力、学校设备等实际情况，来制定详细实施计划，并分阶段来实施。如《钳工技能实训》可以分为三个阶段：钳工技能基础训练、钳工技能操作训练、钳工技能综合训练。再把三个阶段的项目内容分为若干个小任务，如阶段一要完成量具的识读、零件图的识读等任务；阶段二要完成划线、锯削、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻螺纹、套螺纹、组装等任务；阶段三要加强对项目一、项目二内容的巩固和提高。在项目教学的实施过程中，可以利用多媒体课件先进行演示，再由教师示范操作要领和操作要求。这种以任务驱动来完成教学目标的教学方法调动了学生学习、训练的积极性。

采用“行动导向”教学法进行理实一体化教学。按照职业教育规律和职业岗位的要求，多工种组合在一起，多种教学设备放在一起，根据课程和训练目标选择不同的教学方法，如模拟教学法、角色扮演法、案例教学法进行实训教学，做到讲学练结合，来完成一个任务或实训项目。

（四）重視学生职业素质的培养

培养吃苦耐劳精神，让他们不好高骛远，能脚踏实地，练好本领；培养谦虚好学精神，不要妄自菲薄，即要看到自己的缺点，积极克服，也要充分发挥自己的优点，提高自信心，练好技能；培养团队协作精神，注意在对学生进行分组实训时，要做到组内异质，组间同质，每一台实训设备要有比较好的学生、中等水平的学生、动手能力方面比较差的学生相组合。动手能力强的学生帮助动手能力方面比较差的学生，有效督促和提高本机台学生的学习进度。

总之，只有重视和发展实训教学，才能突出职教特点，只有把安全管理、学校管理考核制度、专业实训课程设置、教学模式和方法以及学生对待实训的态度等问题解决好，才能吸引更多的学生到职业学校来，学校才会为社会培养出更多的技能人才。

参考文献：

[1]陆强. 行动导向教学法在《数控铣床加工中心加工技术》教学中的探索 【J】课程教育研究（上） 2016

[2]宋彦文.车工实习中对螺距加工初的思考 【C】学园 2014