幼儿园教学中手势语的运用探析

刘雪萍

摘 要：在幼儿教学中运用手势语能吸引幼儿的注意力，使幼儿更生动地参与活动，最终实现幼儿教学的有效性。文章从把握适度的教学原则、实现有声和无声的融合、采取简洁大众化的手势语几个方面进行分析。

关键词：手势语；适度原則；无痕融合；大众化

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0066-01

幼儿园阶段的幼儿思维处在直观形象的发展阶段，对于语言的理解能力比较差，手势语是一种直观、生动的体态语言，能够促使语言更加形象生动，符合幼儿的特点，更加有利于幼儿的理解和接受，是开展幼儿园教学的重要方式。利用手势语能够在无声中表达思想情感，弥补语言教学的不足，促使幼儿深入理解教学内容，提高幼儿教学的效果。

一、适度运用手势语，让幼儿教学课堂更灵动

在幼儿教学过程中，手势语是一种辅助的教学方式，能够对有声教学进行补充，促使课堂教学更加具有感染力。但手势语并不是用得越多越好，需要掌握好度，要在恰当的时间，使用适量的手势语。手势语过少，会导致课堂教学过于呆板，缺乏生机，幼儿对教学缺少学习兴趣；手势语过多，会分散幼儿的注意力，喧宾夺主，忽视了课堂教学的内容。在幼儿教学的过程中，教师应当巧妙借助手势语辅助课堂教学，突破课堂教学的重点和难点，促使知识内容更加直观，提高幼儿教学的质量。如在诗歌“吹泡泡”的教学中，重点是能够促使幼儿对事物之间的关系进行理解，由于幼儿的年龄比较小，对于诗句中“果子是果树吹的泡泡”难以理解。教师在这个时候可以借助手势语进行教学，使用食指和拇指画一个圈圈来表示果子，使用食指和拇指画一个大圈圈表示果树，采取这样的方式对果子和果树之间的包含关系进行展示，促使幼儿能够轻松地了解诗歌的内容，提高幼儿的学习效率。可以说，在幼儿园教学的过程中，教师对手势语的使用进行准确的把握，能促进课堂教学难点和重点的突破，对幼儿课堂教学进行有效补充，使课堂教学更加形象直观，从而激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，从而对知识内容进行快速理解和掌握。

二、融合有声教学，让幼儿教学课堂更灵动

在幼儿教学过程中，手势语能够表达教师的情感，它是开展课堂教学有效性的辅助工具。教师应当根据课堂教学的内容和情感，使手势语和有声教学有效融合，促使两者相互补充，进而实现课堂教学达到最佳的效果。但是，在幼儿实际教学的过程中，存在教师口语表达和手势语不符的情况，导致幼儿的思维混乱，产生困惑，对教学的内容难以正确判断。因此，教师应当保证手势语和表达内容、情绪以及气氛等能够一致，巧妙使用手势语，更好地辅助有声教学，对幼儿进行信息的传递，促使幼儿更好地理解课堂教学内容以及教师所要表达的情感。如在儿歌“小兔子乖乖”的教学中，教师借助手势语进行教学，能促使幼儿对歌词进行熟记，在“小兔乖乖，把门开开”的教学中，教师可以使用食指和中指做成兔子耳朵的形状，放在头顶，然后模仿小兔子在屋里玩的情景。又如，在“妈妈回来，这就把门开”的教学中，教师使用手势语展示兔子开门的情景，使小兔子可爱的形象活灵活现地展现在幼儿面前。在儿歌教学中，歌词是幼儿学习歌曲的关键，教师在运用手势语时，手势要和歌词保证一致，以使幼儿能较为形象地理解歌词，熟练地背诵和记忆，并且结合手势动作，把歌曲完整流畅地唱出来。在教学的过程中，教师利用手势语辅助课堂教学，能促使手势语和有声语言有效融合，提高课堂教学的效果。

三、运用大众手势语，让幼儿教学课堂更灵动

在幼儿教学过程中，手势语是一种常见的且基础的语言表达方式，它能够表达教师的思想情感。教师利用手势语能够向幼儿无声地传递信息，实现良好的课堂教学效果。幼儿园时期的幼儿理解能力比较差，教师应当使用更加简洁、大众、明朗的手势语，且应当避免重复使用一种手势语，以准确鲜明地表达自己的情感，促使幼儿正确地理解教师所要表达的内容。由于幼儿之间的理解能力存在一定的差异，教师应当采取全体幼儿更为熟悉的手势语，使大多数的幼儿能够理解，避免产生歧义。如在“我喜爱的游戏”的教学中，教师提问：“你们平时喜欢玩哪些游戏？”每个幼儿都想要表达自己的看法，课堂上非常热闹，但是，教师和幼儿之间相互听不清，如果教师采取大声喊“安静”的方式，是一种不科学的教学方式，会打击幼儿讨论的积极性，不利于课堂教学的开展。因此，教师可以采取大众化、简单化的手势语，把食指竖直放在嘴边，幼儿看到后就能够快速理解教师的意思，停止讨论。等幼儿安静之后，教师可以让幼儿举手回答问题，并采取相应的手势对幼儿进行表扬和鼓励，以提高课堂教学的成果，促进幼儿全面发展。

四、结束语

在幼儿园教学过程中，手势语是一种常用的辅助教学手段，具有比较强的表现力，在教学中有着重要的作用，它是有声语言教学的补充，能使课堂教学取得更好的效果。要想在教学中更好地运用手势语，教师应当根据课堂教学内容，结合幼儿的身心特点，科学合理地使用手势语，促进有声教学和无声教学的融合，从而促使幼儿更好地理解教学内容，提高课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]石红叶.幼儿园教学中手势语的技巧与使用[J].中国农村教育，2011（03）.

[2]颉庆华.手势语在幼儿教学中的作用[J].甘肃教育，2014（20）.