论加强物理教学实现教与学的统一

茅卫军

摘 要：在物理教学中，教学质量的提高应当以教材为主线，以学生为主体，以教师为主导，运用多种教学方法激发兴趣，启发思维，点拨关键，使学生注意观察，动手、动脑相结合，形成自己的学习方法和模式，以达到教与学的统一。

关键词：初中物理；物理教学； 教学方法；学习兴趣

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0061-01

教学是一种重视学生理性思维能力，重视学生自主意向，把学生看作独立思考和行动的主体，在学生与教师的交流和对话中，开发学生的智慧潜能、熏陶个体的道德品质，使每一个学生都达到本身最好发展水平的教育双边活动。本文探究教与学的统一。

一、备学生，激发学习兴趣

备学生就是要对学生有一个正确的认识，对他们有积极的期望和坚定的教育信念，相信每个学生都是有无限潜能和可塑性的。在刚开始学习物理时，有的学生其他科较差，对学习物理也会有畏难情绪。例如班级里有一名学生，上课总是“静坐”，课堂作业不敢动手，回答问题不敢开口，作业不做不交。教师要先从心理上让他消除“怕”这个想法，有意识地在上课时让他回答最简单的问题，并给予及时的表扬与鼓励。后来发现他敢于动笔做课堂作业了，教师又及时给予肯定并且说：“我发现你的课堂作业做得真不错，要是你的课外作业能交上来，我相信你绝对不会比别人差。”后来，他把课外作业交上来，看得出完全是自己动脑做的。在教师的鼓励督促下，慢慢地他在物理学习上有了一种竞争意识，上课常争着回答问题，争着发表自己的见解，各科成绩也不断提高。

二、备教材，发挥教材优势

现行物理教材以其生动的画面和丰富的实验，有效地激发学生的学习动机，保持学生的注意力，使学生养成良好的学习习惯。例如，绪言中几个直观生动的实验加上加做的磁铁、惯性、滚摆等几个实验，使学生们兴趣盎然，对物理课下了一个“有趣”的定义。有些常见的现象和事物，拿到课堂上升到理性高度，学生们就会如同对待新事物一样觉得新奇。例如，在速度的测量教学中，教师可将实验做一下改变，让学生们在操场上测量自己的一种速度，学生们兴趣很高，又跑又跳，很快掌握了测量的步骤和方法。回到课本上的实验，学生很自然就明白了该怎么做。再例如，大气压强的马德堡半球实验一演示完毕，学生们都感到惊奇和有趣，很容易就融入課堂学习之中。课本上的很多图画也是非常生动形象的，例如滑轮这一节前的三幅画，“胖子拉麻袋，麻袋拉瘦子”，学生们看得兴致勃勃，教师及时提出“为什么会出现这种情况？ ”学生们听完课后，基本上都可以回答为什么，加之兴趣所致，定滑轮、动滑轮的性质也就很容易掌握。

三、备课堂，统一讲授与训练

在物理教学中，学生的知识储备不够，比如基本的分式比例都难以完成。例如：v= ，问求s如何做？好多学生都不知从何下手。所以，教师要根据生源特点，把物理课上的一些抽象的问题进行形象化的处理，对比较难的问题做铺垫性的处理，对新旧知识做迁移性的处理。课堂上要设置多个小台阶，降低难度，启发学生多思考并且及时反馈学生的情况，对学生做到心中有数。作业布置也要分层分类，以达到不同的学生都有进步的效果。例如，杠杆的应用这一节的教学，由于力臂是个难点，所以要设置多个小台阶，摆置多种模型，让学生课堂练习画力臂并分析其类型，然后运用计算机打出正确的模型及其图型，使其对照并且掌握，同时学生的情况也可以得到及时反馈，错误能够得到及时纠正。

四、传授知识，教授方法

在物理学习中，好多学生会死记硬背概念公式。针对这种情况，教师应该要求学生理解记忆，在一个定理定义分析完成后，鼓励学生用自己的话说出这个定义、规律，然后给出定义的正确表述，使学生逐步熟练掌握运用物理术语，并且理解基本的定量定义。例如，力学本是枯燥难讲又难懂的章节，学生往往稀里糊涂，搞不清受什么力，如何运动。在教学过程中，教师要强调学生分清受力物体与施力物体，要求其认真做力的示意图，根据物体受力情况分析物体受力运动过程。在教师的引导下，学生对这一节逐步掌握并形成自己的学习模式。同时，教师分析完后应该要求学生在解题时写上分析过程，这样，压强、浮力等较有难度的计算题学生基本上也都可以掌握。

五、运用多媒体进行教学

随着科技的发展，多媒体日益广泛地应用到课堂教学中。物理教学中常用的多媒体有两种：第一，幻灯投影。幻灯投影在上课时用于投影重要的结论和问题，以及实景照片以便于向学生介绍。第二，计算机辅助教学。借助计算机及其教学软件，可以模拟物理实验或作图，可以及时纠正学生的错误。例如，简单机械和杠杆、滑轮的教学，可让学生边观察讨论边作图，十分方便，这激发了学生的兴趣，培养了学生动手能力，又增加了教学内容，提高了教学效率。

六、结束语

总而言之，物理教学质量的提高，应当以教材为主线，以学生为主体，以教师为主导，运用多种教学方法激发兴趣，启发思维，点拨关键，指导学生学习，使其注意观察，动手、动脑相结合，形成自己的学习方法和模式，以达到教与学的统一。

参考文献：

[1]蔡福莹.浅谈新课程理念下的物理教学[J].内蒙古教育，2017（10）.

[2]张琳.物理教学改革中遇到的问题及对策[J].牡丹江师范学院学报，2006（04）.