教师在小学语文阅读教学中的主导作用

万维恩

内容摘要：学生为主体跟教师为主导已经成为教学方法中广受使用的教学方法，但是在实践中缺并非简单。小学语文教学中要想在阅读确立教师主导，一定要注意教师自身素值。第一，教师要拥有丰富的语言文化底蕴，第二要拥有敢吃苦跟探索精神。文章主要从课堂中教师地位缺失入手，为改变课堂中的教学现状提出理论依据跟具体作用以及如何实施。

关键词：小学语文 阅读教学 主导作用

阅读是摄取信息的主要途径，在小学语文教学中，经常会受到理解能力的限制，这样很容易产生满堂灌的教学。强调教师的主导作用便要重视学生主体，做到学生为主体，教师适时点播跟引导，只有这样才可以在教学中受到良好效果。现在以自己的教学实际跟理论结合希望找到正确的做法。

1.小学语文阅读教学中教师主导地位的理论依据

1.1中国教育思想。我国的教育家孔子提出，教学中要实现诱导式教育，使用这些方法解决教学主导跟学生积极性之间的矛盾。在教学中重视启发式教育跟依据学生不同特点施教。韩愈提出要提纲挈领的进行教学[1]。让学生把握好文章中的要点，之后逐步深入。叶圣陶先生也提出要打破传统教学中教学完全依赖学生记忆跟灌输的方法。

1.2主体教育。主体教育主要体现的是教育本质观。认为教育最高价值便是人得到的价值。主要是为了培养人，同时逐步发展。教育最终让受教育的人符合时代要求，成为社会主体。主体教育中的理论重点强调受教育人的独立性跟能动性。激发学生主体意识，使得学生可以自主，创造性的进行实践活动。在具体使用上就是要重视语文综合素养跟思想道德提身体。

1.3人本主义理论。人本主义心理学被称之为第三势力。同时人本主义学习观也在影响着教学观点。其中他相信天性为积极性的，在受到后天激发之后便会激发出来，潜能得到实现。因此要求教学中要贯彻人本主义，始终把学生放在中心。经验是人类活动基础，也造成人的洞察力跟人的自我变化。因此他人教的知识并不重要，可以产生影响的是人自我发现，这些都是依靠自己获得的[2]。

1.4建构主义。通常也称为是结构主义。依照皮亚杰的观点认为，儿童的成长跟周围的环境持续作用，这个作用涉及顺应跟同化的过程。构建主义的学习观主要是第一，学习不是单纯的接受知识，他们主动构建出知识意义，同时是自己主动获得。学习者都是在自己知识基础上对新知识重新编码，这样构建自己的认识[3]。整个过程要对已有的经验调整，适应新知识。

2.小学语文阅读教学中教师主导作用体现

2.1教育跟教学统一。值课程标准中要求学生要认识到，中华文化的博大，不断吸收民族智慧，重视文化多样性。小学语文教材中有大量的作品，他们展示了我国传统文化的精髓。教师要引领学生感受传统文化魅力。在引导学生阅读作品的时候，一定要注意知识传授，跟阅读理解能力，同时一定要加强交流能力，只有这样才可以吸收其中的人文精神。在接受传统文化精髓的时候可以更加方便。教师可以选一些《三字经》跟《弟子规》这样的材料学生阅读，引导学生体会修辞。这些内容一般都十分适合学生诵读，同时学生也可以对我国的传统文化产生浓厚的兴趣。在学习中感受先贤智慧，养成纯良的性格。

2.2引导学生生活中体会语文。语言是使用的艺术，是沟通工具。在学习的时候一定要跟生活先联系。其中各种报纸跟广播等都是阅读教学中的素材。语文课程要立足现实，自然中的山川风貌，人的各种情绪等等都是时间的具体内容。教师一定要引领学生将阅读教材作为范例，跟学生的生活实际相互联系，这样能够教师能够在学习时将原来的知识作为增长点。有些学生没有到海边，知识看到过正常景象[4]。每个地方晚霞跟彩云都有相似的地方。使用这些实际作为阅读教学的入手点，引领学生体会到遣词造句精妙，这样学生体会到身临其境。

2.3教师自己理解教材实施再创造。在教学实践中，教师要理解阅读材料。这些阅读材料都是在一定环境中产生的。在对材料进行解读的时候，人们都会受到自身阅历跟经验的影响。这样很多人讲作品的欣赏是再创造的过程，因此教师一定要树立起独立意识，只有这样才可以充分理解文章中的美。在引领学生阅读的时候还要把握好写作背景，努力将自己放在当时环境中，这样才可以真实的感受到作者的处境跟视角。使用自己独特的思维进行解读更容易帮助学生进行材料的理解跟认识。同时之后通过这样的方法才可以为学生树立起榜样。教师养成自信才可以帮助学生也树立起自信。这样的方法防止教师照着教科书讲解，学生也可以提高自己的鉴赏能力，教师的专业能力得到提高。

2.4尊重学生主体，建设平等关系。阅读材料的欣赏是重新创作的过程。人的精力跟兴趣都是不同的，对文章理解也不同。现在小学生的身心还没有真正成熟，品质跟性格等都没有定型，他们可以独立以其他人。同时他们也拥有独立权利，可以对文章进行解读。每个学生都有自己的兴趣都是不受教师操控。教师要想在阅读教学中让学生受自己引领，进行思考，就一定要重视学生对文章自己的理解。不能强迫学生理解自己认识，同时也不能将自己对材料的理解强行灌输。这样既可以维护学生自尊和能够增强独立阅读信心。

在我国的遗留问题中，一直重视尊师的精神，这样便造成一些教师轻视学生，没有视为独立个體。在授课的时候只是让学生听跟引导学生找到自己理想的答案。学生的自我发挥被视为违反纪律，还会受到批评，这样长时间的教学学生很容易丧失自我意识。教师自己拥有标准答案之后学生便丧失了独立欣赏能力。教师在课堂中的主导作用没有充分发挥学生阅读能力得不到培养。

2.5心理学指引学生学习。心理学主要研究人的心理现象跟个性特征，主要是人的感觉跟思维以及想象过程，还包括人的意志过程。要想完成良好的教学，一定要学习心理知识，发展学生心理过程。其中解释了个体规律跟品德样成规律[5]。同时还可以了解学生的身心状态，具体分析是子啊尊重学生地位的前提下使用心理学知识，发展教师主导作用。具体作用分为两个部分。

第一研究学生具体需要什么，激发学习动机跟兴趣。动机被解释为激励个体向目标活动同时维持这种活动的心理动力。兴趣可以理解为人从事一些活动时的心理倾向。兴趣是探索知识的重要基础，也是探索真理的动机。

通过这些我们可以看出，学习的主要动机便是要在学习上得到成功，这样才可以得到更多知识。学习兴趣便是要得到知识的积极心理暗示。教师要培养学生兴趣便是要了解不同年龄段的个性跟家庭背景之下的语文实际需要。只有在这个基础上学生才可以激发兴趣，养成习惯。

第二，依照不同阶段的特征指导学习。一定要了解学生具体需求，同时依据不同发展阶段进行指導。在小学阶段主要是进行具象记忆，抽象概念很难建立。因此要有重点的进行材料选取。

3.影响小学语文阅读教学中主动作用的因素

3.1教师的人格。人格是来源拉丁文，跟脸谱相近，指人的角色，之后引申出“人格”。在不同的学科中对这一概念都有不同的定义。文章中所指人格为伦理学中讲的道德人格。他是人们自我提高的结果同时也是无形的，但是可以通过一些具体的行为得到感受，同时还会受到影响。低劣的品格为虚伪，粗俗这些行为，高尚的品格为无私宽容这些行为，同样也会熏陶人获得人们赞美。拥有高尚的人格能够受到人们尊重，他们在发挥自己创造力的时候得到社会声誉，对他人产生影响。教师应该要高尚的人格。语文教学的人文性便决定了他要求更高的人格修养。同时这些也在左右着人们对教材的理解，教师没有高尚的人格很难深入理解作者，体会文章深意，这样学生也就无法得到引导。

3.2教师知识更新的速度。现代科技进步飞快，知识更新速度也更快。教师要负担教学任务跟家庭责任，很多人没有时间充电。很多教师在家庭跟学校之间穿梭，一位教师这样开玩笑“逐渐的形成小学教师就是小学水平，中学教师就是中学水平。”同时我们也要看要，一定要及时更新不然便会视野逐渐变窄。原有的知识没有更新被遗忘，新的知识没有及时学习。语文跟社会紧密相关，社会上经常会发生各种事情，他们也在影响着交流。

在授课的时候教师不快速更新语言便会听不懂，或者以为不符合语言传统，这样学生跟教师的交流就会形成障碍。语文教师一定要了解这些词汇，认识到他们是我们生活记录。因此教师知识更新速度也是影响语文课堂中教师主导作用的重要因素。

3.3中学教师的创新能力。创新是为了完成一定任务是在依照现实发展规律基础上，更新部分知识，得到持续发展的活动。同时也是一种内在品质。世界上的事物一直处于变动之中，教学是一种艺术，他也在随着时代发展在变化。语文有着丰富的时代内涵跟特殊。跟内容比教学理论在较长时间内是不变的，把不变的理论在发展的教学中实践同时获得生机是教学成功的关键，也是教师主导作用的关键。

教师一定要发挥出自己的创造性，打破传统教学方法。例如在可以将《索溪峪的“野”》中教师可以躺学生自己重新表达，有的学生使用朗诵的方法有的学生选择照片的方法，更有的选择音乐，每个学生都使用自己的方法进行表达。之后教师让学生自己讲解选择的原因，让学生评价，这样学生通过各种角度去感受文章中的美。

在阅读教学中教师起着重要作用，教师一定要引导学生正确的方法，只有这样才可以掌握学习的本领。希望通过研究可以推动教师在语文教学中的主导地位。

参考文献

[1]拥忠，拉尔吉.浅谈小学语文阅读教学中教师的主导作用[J].教育，2016（11）：039-039.

[2]邹容.浅谈课改中的农村小学语文阅读教学[J].神州，2017（32）：103-103.

[3]刘智元.合作学习在小学语文阅读教学中的实践研究[J].都市家教月刊，2016（2）：47-52.

[4]朱雁云.再议小学语文阅读教学中的注意事项[J].课外语文：上，2016（11）：131-131.

[5]赵毓萍.例析小学语文阅读教学追问时机的把握[J].中华活页文选：教师版，2015（6）：29-31.

（作者单位：海南省洋浦经济开发区新英湾小学）