初中体育教学中实施德育的策略探讨

吕顶峰

内容摘要：教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，因此，教师不仅要重视学生智力的发展，而且要重视学生体育、德育、美育的发展。体育教师在提高学生身体素质的同时，应注意进行德育，本文对初中体育教学中实施德育的策略进行了探讨。

关键词：体育教学 德育 因材施教 体育活动

体育教学是教师和学生之间交流较多的一门学科，为学生的德育提供了便利的途径，方便教师在学生的行动中及时而适当地提问并帮助学生解决问题。体育教学不仅是锻炼学生身体的课程，也是在运动中培养学生团结合作意识，提高心理素质，学会关爱他人的思想道德教育。体育教师应将对学生的思想道德教育渗透到日常教学中，让学生不仅拥有健康的身体，而且也能获得价值观念和道德观念的正确发展。

一.发挥教师的主导示范作用

教师作为体育活动的主导者，在学生的德育中起着主导作用。初中生正处在从幼稚向成熟过渡的时期，思想观念还没有发展成熟，容易受到周边环境的影响。在学校中，他们容易将教师当作自己学习的榜样，将教师的行为作为自己做事的标准，教师需要利用这个特点，对学生进行潜移默化的影响。教师要尽职尽责，为人师表，从而帮助学生树立正确的人生观。体育教师虽然很少站在讲台上，但是也需要注意自己的仪表、言行举止，应保持穿着整洁舒适爽朗。男教师需要注意自己胡子头发等要保持干净，给学生留下好的印象，这些行为虽然看似微小，但对学生的影响却是很大的。另一方面，体育教师要有扎实的教学功底，即对体育方面的知识要理解透彻，体育安全防范知识也要熟悉了解。身体要保持健康，而不是总生病或瘦弱无力，只有拥有健康体魄和乐观心态的教师，才能做好学生的榜样。体育教师对学生进行德育，不仅要对本专业的知识理解透彻，自身也需要有良好的道德情操和思想品质，在体育教学中关心学生，爱护学生，并将这种意识传达给学生，让学生在潜意识里形成帮助他人的观念。例如，同学在踢足球的过程中摔倒了，教师要及时去帮助，并請求其他的学生共同帮忙，将受伤的学生送到医务室。在这一过程中其他同学可以递水、纸巾，或帮拿衣服，通过同学与教师的协助，完成这件事情，从而让学生形成互帮互助的良好道德品质。言传身教，从自身做起，比给学生说道理更有效果。

二.因材施教，进行德育

每个学生身心发展不同，思想观念也有所不同，他们能够接受的教育方法也随之不同。有的学生乖巧听话，教师对讲的道理都能接受并反思自己，有的同学调皮好动，喜欢与教师的行为说教对着干，常常是反其道而行之。教师在对学生进行德育时要因材施教，掌握好教育方法，才能进行正确的德育。比如某同学做事比较细心，待人友好，但性格急躁，做事没有耐心。在练习篮球投篮的时候，这位同学开始难以掌握力度，总是投得高度不够或过高，有时也向左或向右偏，他玩了几次之后，技巧还没熟练就不想学了。这时教师就需走到身旁告诉他：做事不可急躁，很多事不是短时间内就能学好的，练不好再继续练就好了。教师可陪学生一起练习，并在练的过程中适时指导一些技术要领，帮助他们掌握。在篮球投篮的教学活动中，教师要使学生明白：做事情时要保持耐心，不可急躁，遇到挫折时应懂得迎难而上，并不能知难而退。

三.在合适的时机实施德育

在合适的时机对学生进行德育比平时教授中带来的效果更明显。教师需要抓住教育时机，适时地对学生进行教育，但并不是仅捕捉不足，也要善于发现学生的优点和闪光点，应发扬学生的积极因素，克服消极因素，针对具体行为进行启发和教育。比如某同学在教师讲授安全注意事项时，会插嘴或和其他同学说话，不认真听教师讲，但这位学生擅长打篮球，并且是篮球队队长。教师可和这位学生一起打篮球，进行交流探讨，了解学生，随时关注，寻找时机。当他打篮球时不小心扭到脚踝或发生其它安全事故时，教师应及时帮助处理伤口，并借机教育他，在老师讲课时不应打岔和与其他同学说话，不能因篮球打得好而不注意安全保护。这时学生已经深刻体会到是自己的粗心大意和不认真听讲导致了受伤，从而对教师的教诲也会坦然接受，并学会反思自己的行为，及时改正自己的错误，在以后做事的过程中，他就也加强注意细节，并逐渐养成认真听别人讲话的习惯。

四.组织体育活动，对学生实施德育

在体育教学中教师还可以开展各种体育活动，在活动中对学生进行德育，让学生在体育活动中学会与他人合作，培养懂得关心他人的思想道德品质。比如组织拔河比赛、接力比赛等。学生组织拔河比赛时，教师在其中起着主导作用，将学生分为两组人员，位于拔河绳的两侧，在比赛开始之前，教师要告诉学生：拔河过程中大家要齐心协力，不能懒懒散散，为了取得比赛的胜利，需要学生的共同努力，而不能靠一个人的力气。然后在比赛开始之后，教师可以在旁边为他们加油打气，但不能只站在一方学生的旁边，而是需要进行走动式的鼓励，双方学生都需要教师的鼓励。在比赛中，必有胜负的一方。对于比赛输的一方教师要鼓励他们再接再厉，一次失败没有什么大不了的，并从他们在比赛中表现积极的一面对他们进行赞扬，比如他们很团结、会喊口号鼓舞自己、大家在比赛时都尽了自己的最大力量等。对于胜利的一方教师可以祝贺他们，但同时也要告诫他们：成功是靠大家的团结才做到的，不可以骄傲自满，也希望他们在以后不管是比赛还是做事都需要努力，这样才能获得成功。通过组织体育活动，让大家积极参与，让学生亲身经历，体味体育活动中同学们一起互动的快乐，同时也能对学生进行德育，促进他们认知的发展，使之形成正确的思想观念，懂得与他人和睦相处，能够照顾他人，明白合作的意义。

五.布置德育任务，对学生实施德育

除了在体育课上对学生进行德育，教师还可以布置相关的德育任务给学生，让他们在课下也能够间接受到品德教育。比如在学习了一分钟跳绳运动项目后，教师可以告诉学生回家去约爸爸妈妈或朋友在闲暇的时间一起进行跳绳运动，这样做的目的是一方面可以巩固学到的跳绳技术技巧，锻炼体质，另一方面能够促进学生与家人或朋友的感情，让他们懂得在日常生活中不是只有学习，还有陪伴父母和朋友的幸福，能增进彼此之间的感情，学会关心他人和与他人交际，从而促进身心的健康发展，而不会使学生的思想僵化，不懂得与人交流，从而降低孤僻性格出现的概率。德育任务还可在每次实践活动结束以后布置，可以要求学生写一篇关于体育活动的感想，虽然体育课重在实践，并且大多是在室外上的，但相信每一次有意义的体育活动学生们都会感触颇深。活动感想的字数不应有所限制，因上课地点的原因和现代科技的发展，学生也可以发送电子版的感想，这样对双方都比较方便。通过写感想的德育任务，教师可以从中获知体育活动带给学生的优点和不足，从而改善自己以后的教学工作，学生通过德育任务加深了活动对他们的影响，从中获得的感悟、有价值的观念等都会在学生心中留下不可磨灭的记忆，从而对他们进行了潜在的德育。

六.利用个人与集体的相互作用，对学生实施德育

在集体活动中，必然有领头羊，他们的行为都会对班上其他同学参加体育活动的态度产生重要的影响，因此教师需要利用好这个现象，发挥其积极性，带动其他同学主动参与活动，并形成健康良好的风气。比如在一次耐久跑测试中，某同学身体长得比较胖，行动迟缓，虽然跑得很慢，但他在测试中靠自己的毅力一直坚持，并完成了测试。他的坚强是值得表扬的，教师可利用这一点，鼓励其他同学向这位学生学习，他顽强的毅力是其他学生的榜样。对这位学生的表扬和鼓励，可起到模范作用，引导其他同学向他学习，从而能通过个人影响集体，对全班学生进行潜在的品德教育。另外，又如，班上有位学生经常不参加体育活动，喜欢单独行动。那么教师可单独和他聊天，了解情况，如果是态度有问题，教师需委婉帮助他改正观点。若是性格原因，教师需要协同家长，一起帮助他融入班集体的活动中，并鼓励同学们带动他参加活动，这样即可发挥集体带动个体的作用。个人与集体的相互作用，使同学们学会向积极、勤奋的学生看齐，也懂得班级是一个集体，同学之间应互相帮助，从而促进道德观念朝着阳光的方向发展。

在初中体育教学中，教师作为学生体育活动的组织者，需结合体育课程的特点，根据学生的身心发展状况改善自己的教学方式，将德育渗透于体育教学之中，使学生在锻炼身体的同时培养优秀的思想品质。

参考文献

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（作者单位：浙江省义乌市江东中学）