电大开放教育汉语言文学培养模式问题及对策

唐伦　张译之

内容摘要：当前我国高等教育中包含了普通高等教育和成人高等教育，而电大本身是属于开放教育，其在我国高等教育中占据着十分重要的位置，一起为社会和企业培养了大量的高素质专业人才。但当前我国电大开放教育汉语言文学专业模式中，还存在着一些问题和不足之处，因此在当前课程改革的大背景下，电大开放教育应该要注重采取有效的措施，从而保证能够更好的适应时代发展的需要。本文就对电大开放教育汉语言文学培养模式存在的问题进行有效的分析，并对其采取有效的改进措施，希望能够有效推进电大开放教育的效率和质量。

关键词：电大 开放教育 汉语言文学 培养模式 问题 对策

电大现代远程开放教育是在信息时代背景下而产生的，这是一种新的教学方式，同时也是满足现代人们获取终身教育的一种重要方式，当前电大开放教育汉语言文学专业教学不仅为广大人群提供了一个提升学历的途径，也是一个更新人们知识、开拓视野和提升能力的重要平台[1]。随着电大开放教育开办以来，其取得的成绩有目共睹，但当中也确实存在着一些不可避免的问题，现如今只有充分注重这些问题，才能够有效避免后期课程改革中的矛盾更加突出，从而影响未来电大开放教育的可持续健康发展。

一.电大开放教育汉语言文学培养模式存在的问题

（一）缺乏对于开放教育的认识

通常电大开放教育汉语言文学专业的学生，大多数都是属于相关岗位的在职员工，因此大多数的学生文化水平和思想素质都相对较高，这也是电大开放式教育中的优势。但同时一些学生本身年龄相对较大，其受到严重的传统思维影响，基本都是从过去传统教学模式中出来的，很多人已经适应了一支粉笔、一张嘴巴讲到底的模式。大多数学生对于电大开放教育的意义、特点等方面的认识都存在缺陷，在实际教学过程中缺乏教师、教材和课堂这三大点，也没有了教师的督促和命令，导致很多学生都出现了掉以轻心的问题，甚至无限的放低对于自身的要求。现代远程开放教育就是直接利用计算机技术，在教学信号环境下开展各种教学活动，而学生直接利用计算机技术和远程课堂的主讲教师进行交流，在这样一个虚拟的课堂上进行教学[2]。因此汉语言文学专业开放教育，不仅要求学生进行自主学习，还要实现分散化、个别化的学习，这是一个学习模式的大转换，开放教育是以学生为学习的中心，学生是学习的主人，学生需要充分利用各种资源进行自主学习。

（二）专业的特点不够突出

本身电大开放教育汉语言文学培养的对象，基本上都是属于各个岗位的在职人员，根据对于电大开放教育汉语言文学教育的对象统计，当中在职教师占据着相当大一部分，学生在希望提升自身学历的同时，还希望能够不断提升自身的专业能力。但纵观当前电大开放教育汉语言专业的课程设置，其并没有有效针对学生岗位特征，来凸显专业特点，其在设置古代汉语、现代汉语、古代文学史、现代文学史等课程外，还要注重了解、结合学生的学习目标，并添加相关的课程[3]。比如针对教师专业，在汉语言专业教学中，还可以适当添加教育学、班级管理工作和青少年研究等相关课程，而并不是一味地讲解理论，脱离实际。当前电大开放教育汉语言文学教学中，就经常出现教学内容缺乏立体性的拓展和整合，对学生来说缺乏一定的针对性和可行性，同时还要不少教师无法跟上教学改革的发展要求，因此很多学生在学习之后，却很难运用自己所学习的知识，这是不符合学生的实际需求的。

（三）教学方法不够灵活

本身教学就是一个双向型的活动，不同的教学目标、内容和对象，教师所应用的教学方式也是不同的，因此教师需要不断灵活自身的教学方式，保证能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。在当前远程开放教育中，教师和学生都是在不同的空间环境下进行各种教学活动，这就需要教师不断创新传统教学中，以讲授为主的教学方式，实现自身的正确转型，不断提升自身上网获取信息的能力，掌握各种电子教案的制作，在此基础上才能够不断促进和学生之间的沟通交流。电大开放教育中教案的制作不应该是传统板书的电子演示，而是应该要积极利用各种网络技术，為学生提供生动、丰富的教学内容，激发学生的学习动机，从而帮助学生更好的吸收课程知识[4]。在当前这样的教学背景下，电大教师已经不仅仅是既定课程的传递者，而学生也不仅仅是吸收者，学生作为课程教学中的重要部分，电大开放教育汉语言专业更应该要注重结合学生的实际特征，采取科学的、灵活多样的教学方式，真正为学生今后的工作提供良好的帮助和示范作用。

（四）管理认识不够到位

在电大开放教育管理过程中，应该要积极倡导学生进行自主学习、练习等多种形式的培养模式，但由于电大开放教育本身有着空间分离的特点和学生资源分离的特点，因此这在给人们提供更广阔的空间时，也为教学管理带来的一定难度。首先汉语言文学专业的教育对象，基本上都是在职员工，平时主要忙于实际工作中，其缺乏有效的监督保障机制[5]。其次就是教育信息的不对称，而要想远程教育得到更好的发展，就要注重尽量克服这一问题，并从硬件和软件这两方面进行处理。另外在远程教育中，沟通有着十分重要的作用，缺乏沟通就会造成严重的教育信息不对称，从而大大影响整个教学效果。当前很多教育管理部门，为了省事和提升部门利益，经常采取简单的一刀切模式，普遍采取高一层次的学历学习、离职培训。由于受到教师、经费等众多条件的影响，导致办学者经常不分层次，将新老教师的培训工作“一起办”，这样就大大影响了众多教师继续参与教学工作的积极性，影响了教师组织教学的发展。

二.解决电大开放教育汉语言文学培养模式问题的措施

（一）坚持“以人为本”，秉持服务的理念

当前电大开放教育已经不同于传统意义上的师传生受教学模式，而是教师通过创建一个平台，扮演协作者、组织者等角色，因此电大汉语言文学教学教师需要不断转变自身的自身的理念和角色[6]。将自身真正定位成一个咨询者、诊断者和资源专家，在开放教育中教师和学生之间的身份并没有高低之分，两者之间也没有主辅之分，学习内容没有边界之说，教师需要创建一个新型的民主、和谐氛围。因此电大汉语言文学开放教育，要注重牢牢树立为广大学习者服务的意识，并注重随时聆听学生意见和建议，进行多方交流，在不违反教学原则的条件下，有效调整教学设计，保证接受电大开放教育中的学生，能够不断全面发展，真正提升其各方面的能力。

（二）提升教学内容的实用性和前瞻性

在普通高校学生教学中，会更加注重其理论和学科的完整性，而远程教育的人才培养目标则不同，通常是理论够用就行，其在课程体系、教学内容等多个方面，都要符合实用型人才的再培养，一切工作都需要结合应用型人才的培养目标来设定。电大开放教育汉语言文学教学中，既要保证要有知识，更要注重侧重于能力的培养，在有理论的同时，更强调实践，在强调一定的学科完整性时，更要注重侧重于社会的需求[7]。比如针对示范专业学生来说，电大教师可以进行量身打造，在结合学生意见的情况下，选定教学内容，通常可以选取专业教育、师德教育等。另外还要注重信息技术和教学内容方法的整合，有效凸显学科的特点，提升学生的专业能力，真正体现电大开放教育人才培养模式的实效性、时代性和针对性。

（三）教学方式灵活多样

学生作为汉语言文学教学的主体，电大开放教育要注重充分调动学生的学习积极性，让学生真正深入整个活动中，并从中汲取新的体验、感悟和知识，从而不断提升自身的專业能力。在电大开放教育中，本身很多学生都是属于在职人员，其对于汉语言文学本身就有一定的实践体会，那么电大教师在实际教学中，就可以适时应用互动参与式的教学方式，让学生之间进行充分的探讨和交流，这样可以实现各种信息、思维的碰撞[8]。同时还可以积极运用案例教学法，电大教师可以通过选择具有代表性的典型案例，让学生自身的实际操作过程中，对案例进行剖析和诊断，并在案例中发现新的规律，从而不断提升学生的实践能力和临床知识。当前很多电大开放教育汉语言文学专业学生都是属于一些在职员工，而一个人要想今后得到更好的发展，就要注重进行及时的反思，那么电大教师就可以应用反思教学法，并建立学生自我反思机制，养成学生良好的反思习惯，真正有效促进学生的发展。

总而言之，当前开放教育仍然处于初级阶段，但开放教育的发展是一个循序渐进的过程，需要相关人员进行不断的探索和实践。汉语言文学专业作为一个文科类的主干专业，其在远程教育的引导下，进行了教学方式、教学管理等多方面的尝试和实践，当中存在一些问题，是在所难免的。最重要的是电大教师要注重不断优化其教学资源，紧密结合学生的实际情况和开放教育的特征，秉持实事求是的工作态度，进行不断的探寻和创新，从而有效完善当前的教学模式。

参考文献

[1]常璐.探析省属地方院校汉语言文学专业应用型人才的培养模式[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017，37（03）：135-138.

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[3]金凤杰.文化多元视野下汉语言文学专业实践应用型人才培养模式研究——以吉林省高师院校为例[J].现代交际，2016（11）：25-26.

[4]孙海芳.河南地方高师汉语言文学专业应用型人才培养模式建构[J].淮北职业技术学院学报，2014，13（01）：68-70.

[5]彭翠萍.刍议汉语言文学专业人文应用型人才培养模式[J].文学教育（中），2013（02）：81.

[6]马汉钦，罗玉成，李玉华.独立学院汉语言文学专业学生培养模式探索[J].湖南科技学院学报，2013，34（01）：171-173.

[7]王洪泉.试论行业背景下应用型人才的培养模式——以重庆科技学院汉语言文学专业为例[J].黑龙江高教研究，2012，30（12）：156-158.

[8]陈明刚，李辉荣.贵州高等师范院校汉语言文学专业学生培养模式现状剖析[J].毕节学院学报（综合版），2006（02）：31-36.

（作者单位：四川省南充广播电视大学）