新课程背景下概念理论课的教学设计

沈忠娟

大理市下关一中 云南大理 671000

生物学是一个围绕概念描述来揭示事实的一门自然科学，所以概念理论课是高中生物最常见的课型之一。尽管目前对高中生物教学方法的研究已经取得了很大进步，但针对概念理论课的研究还不是很成熟，能够直接给广大教师参考的教学案例也不多。通过调研和查阅资料，我把研究锁定在人教版必修二第四章“基因的表达”上。该内容涉及到的概念理论多，既是教师教学困惑较多的部分，也是学生理解较困难的部分。结合教材的安排和课标的要求，在诸多教学方法中我选择了学案引导法布置学生提前预习，接着用讲授法帮助学生理解概念，用谈论法培养学生自主学习和交流的能力，最后用概念图法引导学生梳理知识，构建知识网络，培养学生的归纳总结能力和迁移能力。

一、概念理论课的主要教学方法

（一）讲授法

讲授法是指以教师为中心，以教师讲解的形式为主，向学生叙述事实、解释概念、阐明规律时所进行的单向传递信息和知识的教学方法[1]。因此，在概念理论课中应用广泛且效果明显。

在讲授法中教师值得注意的是（1）要根据不同的内容选用不同的讲授方式，如可以选择讲述、讲解和讲演等不同办法。（2）要使讲授法在概念理论课中发挥高效性，教师必须对所讲内容的知识体系、前后逻辑关联做到胸有成竹。（3）要注重增加师生之间的互动。（4）在讲授的过程中，要注重板书内容，也可以采用幻灯显示教学进程，使讲授内容形象化和具体化。（5）在讲授过程中要结合多种教学方法，引导启发学生开动脑筋思考问题，积极参与课堂，做到讲中有导，讲中有练，避免走传统灌输式教学的老路。

（二）谈论法

谈论法是指在生生之间针对学习的具体问题进行交流，即生生之间的课堂讨论。谈论法体现了新课改下学生学习方式由被动听讲转变为积极主动参与合作交流的良好转变。

谈论法特别要注意的是教师引导学生进行讨论的过程中需精心设计提问和追问，给学生留出更多的思维空间。此外教师还需鼓励学生提出问题，以激发学生的思维。该教学方式可以提高学生的思维能力、口头表达能力和交际能力，达成改变学生的态度和改善学生思维过程的教育性目标。

（三）学案引导法

学案引导法是指教师针对每课学习内容，在深入钻研教科书和课标的基础上，编制出学案，使学生在课前对将要学习的内容先自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂的新型教学模式[2]。这是一种有针对性和目的性的教学方法，目前广为应用。

值得注意的是，在学案引导法中，教师应切身从学生的角度出发，依据学生已有的知识储备、认知水平和思维能力来精心设计、布局和构思学案，适当的组织、诱导和点拨，这样的导学案才能使学生主动、积极地参加学习活动，才能培养学生的自主学习能力。由此可见，学案引导法不仅重视教师活动，更注重学生主动参与学习的过程和培养迁移能力。

（四）概念图教学法

概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。使用概念图教学法时，教师可先进行课堂教学，使学生理解掌握相关概念的内涵和外延，然后引导学生自己制作概念图，可能在学生自己构建概念图的过程中会有一定的困难，教师做适当的引导和点拨，师生共同修改来不断完善概念图。这样的教学模式可以帮助学生反思自己的学习过程，建立新知识和旧知识的联系。

二、概念理论课的教学过程设计——基因的表达

（一）设计导学案，做好课前预习

教学前教师先设计好导学案，让学生根据导学案的内容做好课前预习工作，解决部分简单的知识疑问，学生将会把不能解决的问题带进课堂，通过老师的引导和讲解，加深对知识的理解和掌握。

（二）创设情境，引入新课

本节内容属于一个难点，要求学生在教师的引导下通过自主分析书本转录和翻译相关的图片和观看多媒体动画演示，理解转录和翻译的概念。对于这个难点的突破，在新课引入时，利用视频《侏罗纪公园》的部分片段，创设情境。

（三）新课学习

本节课围绕着“遗传信息究竟如何表达？”这个问题展开探究，在具体的学习过程中，创设问题贯穿于每个教学环节，高度集中学生的思维，指引学生层层深入问题探讨，不断解决导学案中遗留的问题和困惑。除此之外，该内容较为抽象和理论化，在概念学习中讲授法和谈论法也要在关键时刻发挥作用。

（四）课堂总结

学生自己梳理本节内容并构建基因的表达的概念图。教师查看同学的概念图并作出适当的评价，使学生不断完善概念图。

（五）教学反思

本节课完成后，我做了深刻的反思，本节集中讲述的基因的表达过程，考虑到这个问题学生比较难理解，我有意识地设置问题串、增加师生互动、生生互动的机会，在潜移默化中，培养了学生合作交流的能力和创造性思维。但是，由于时间关系，课堂上没有给学生足够多的思考空间，没有很好的引导学生运用已有知识思考和讨论相关的问题，就急于抛出问题的答案。除此之外，本节课还应注意不能简单地描述转录和翻译过程，而要深层次挖掘教材，结合动画演示使学生深刻理解转录和翻译的内涵和外延，建立二者之间的内在逻辑关系。