浅谈如何提高农村初中生物课堂的效率

李福连

田林县初级中学 广西百色 533300

生物学是一门自然的学科，知识涉及面广、容量大，尤其是在初中阶段。而现阶段学生学习科目较多，一天的学习时间安排很紧凑，绝大多数学生对生物知识的学习仅限于课堂上的40分钟。那么，如何在有限的40分钟内使学生最有效地获取知识，培养学生的生物学素养，从而提高教学质量。下面把笔者在平时的课堂教学中尝试的一些做法做一个简单的介绍。

一、高效课堂教学模式，从而提高课堂效率

在新课改的要求下，改变自己的教学模式，转换角色，以学生为中心，让学生从‘要我学’转变成‘我要学’。我校高效率的洋思教学模式：先学后教，当堂训练，极大的提高了学生学习的主动性，主要做法有以下几点：

（一）把教师的‘教’转变为学生的‘自学’

教师作为课堂教学的引路人，合作者，通过抛出问题调动学生的积极性，主观能动性，使学生思维始终处于活跃状态，愿意主动探究、积极思考，做学习的主人，这样学习效率得到大大的提高。

（二）“教学过程”改为“学习过程”

教学中主要依靠学生的自学，培养学生的自学能力，使学生学得轻松快乐又成绩优秀，让学生课堂轻松。

（三）兵教兵

让成绩优异的辅导后进的，极大的激发学生的合作和交流能力。

（四）当堂训练，落实到实处

课前设计有含金量的练习，当堂用练习检测课堂学习的情况，及时的查漏补缺。

二、课前充分备课，从而提高课堂效率

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。备课越充分、教案设计得详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

（一）认真研究生物新课标。培养学生能力的高低与教师把握新课标的程度呈正比例关系。认真把握新课标，明确目标，明确标准内容，使其内化成教学目标。在日常备课中力争做到:根据标准分析学生情况;根据标准 选择教学内容;根据标准进行测试与评价。只有学生把学习要求内化成动力，才能转化成能力。

（二）吃透教材，结合实际，设计高质量的教学方案。教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现，是实现生物课堂教学高效率的必要前提。针对学生已有的知识基础、认知水平、能力水平，结合学校已有的实际条件，才能确定一节课的教学目标、重点、难点、所需的教具、教法、学法及教学过程。

三、提高学生学习生物的兴趣，从而提高课堂效率

（一）加强直观教学

合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识。巧用多媒体等各种教学手段，教学内容充实、丰富、精彩；教学形式活泼多样，特别是现代化教学手段的应用，能提高教学效率；使得课堂气氛轻松愉悦、活跃、寓教于乐，学生学习积极性高。

（二）联系实际生活

教师在教学的过程中要联系实际生活运用已有的知识经验或熟知的基本事实，作为学生新旧知识之间学习的结合点，把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识。比如在学习发酵时，联系到生活中在存放柿子的塑料袋中放上一两个熟透的苹果,几天后柿子也变熟了,这是为什么?

（三）注重学生的动手能力

通过实验，给学生以经历探究和体验。现行的初中生物新教材共安排探究、实验、动手制作等，这为培养学生实践能力，获取终生有用的知识和技能提供了条件，也给学生通过实验体验，获取知识提供了舞台。教师要创造条件，选择最佳的实验时间与传授理论知识相融合，可先让学生实验，再进行理论知识的教学，也可将实验贯穿在理论知识的课堂教学中。

四、分组学习，实行奖励机制，从而提高课堂效率

将全班分成6-8个合作学习小组，评价结果以小组为单位，能很好的激发学生学习的效果，初中生表现欲极强也好面子，基于集体的压力都很害怕拖本小组的后退，都希望通过自己的努力给小组加分，所以课堂上气氛非常的活跃，学生的参与度非常高。再结合奖励机制，更加有效的巩固了分组学习的效果从而大大的提高课堂效率。常用的奖励机制考虑因素有：参与度是否高、课堂回答率、讨论情况等，通过评价小组和老师认定，评价本节课的优秀小组和进步小组。最后给予口头表扬、加量化分数、颁发小礼物、授予荣誉称号等。总之分组学习不求人人成功，但求人人参与和进步。这种合作学习方式不但激发学生学习的激情提高课堂的学习效率也培养了学生的合作意识，提高合作技能。

以上便是笔者关于如何提高课堂效率的思考和做法，我们进行课改实验虽然时间不长，但是我们的课堂真的变了，教师角色变了，学生积极参与了，学生敢想了、敢说了。当然我们课改刚刚开始，在实验中还存在一些问题，我们将不断努力，力求教学课堂发生更大的变化。其实教育教学是一门有缺憾的艺术，不可能做到完美，只要我们教师的创造性和积极性充分发挥出来，教学效果自然会提高，希望和笔者一样作战在一线的教师，都能尝试自己的想法去实验、去改观、提高课堂效率，从而提高教学效果。