油画基础教学与材料技法

韩泽明

摘 要： 本文通过对油画基础教学与材料技法的研究，分析内蒙古科技大学包头师范学院美术学院的相关课程现状，阐述这门课程在普通高校美术教育中具有的重要意义。在这一学科领域的建设与研究值得努力解决现有问题，完善美术教学体制，为推动我国美术教育改革和发展做出贡献。

关键词： 油画基础 材料与技法 教学研究

一、研究的意义、研究现状分析

油画基础课程是高校的重要专业课，也是一个独立的艺术门类，本身与材料有着很大的关系。因为任何一种艺术门类都首先基于对一定材料的依赖与表达，可以说材料构成了每一种艺术门类的基础。在教学中探索油画基础课程材料与表现技法在很大程度上影响人们对油画的理解与创作。在意识上突破人们对油画的传统认识；其次，从油画艺术表现形式上看，对材料与技法的研究极大地丰富了油画的表现语言，为油画创作提供了更多的可能性。同时，由于这种认识上的变化，必将影响油画教学方式的变革。

自20世纪80年代我校创办美术学专业以来开设油画基础课程，是美术学专业的核心课程。本课程开设之初是油画写生课，注重学生写生能力、油画语言表现能力的培养。2002年，美术学专业升格为本科专业，根据教学培养目标，该课程更名为油画基础课程，使学生掌握油画基础知识的同时，突出培养学生审美能力和艺术创作基础，为学生今后油画创作打下坚实的基础。油画基础课程教学因其肩负着为培养油画专业人才和美术教育人才打好基础的重任，在我院一直备受重视，院领导在师资队伍培养、课程设置、教材建设、教学研究、教学改革等方面都给予极大的支持和投入，使《油画基础》课程成为伴随着优化专业方向不断成长的我院重要的基础课。

从课程本身发展与改革看，自20世纪初徐悲鸿将西方油画带入中国以来，油画这一画种在中国土地上有了长足的发展。虽然油画在内蒙古地区的发展相对滞后，但形成了以写生为主的教学体系。油画基础作为一门油画专业基础课程，是学生进入油画专业必不可少的“敲门砖”，然而由于不同时期该课程对教学理念的侧重点不同，导致教学方法和手段相对比较单一。自20世纪80年代后90年代初，我国改革开放脚步加快，中西方文化频繁交流，油画基础课程的教学理念随之发生转变，教学方法多元化，教学中更注重个体化、个性化培养，而我院油画教学正是在这种氛围下发展壮大起来的。

二、课程设置情况与教学实践

近年来，我院油画基础课程更加注重教学理念的引导和学生的主体地位，在提倡掌握油画基本技能的同时，发挥个性特点，坚持精讲多练，注重学生油画理论知识和绘画能力的培养，并将文化意识渗透到教学中。2008年我校实行学分制教学体制改革，收到一定的成效。尽管如此，在教学中我们和兄弟院校及全国各大美术学院存在差距是显而易见的，相比之下教学相对单一，油画创作方法仍停留在苏俄时期的直接画法，对油画的材料技法缺乏系统性研究，停留在粗浅的层面。如何更好地提高教学质量，激发学生的创造力摆在我们面前，对这一现状的改变，可以说是迫在眉睫，

油画基础教学与材料技法的研究对开拓学生的创造力、丰富学生的油画语言具有重要意义，对油画教学改革起着重要的推动作用。

依据学校实际情况，在油画材料技法研究方面，主要以油画专业学生为对象进行教学实验，在教学中选定一个班为实验班，其他班为常规班。具体方法是：课题组成员要及时交流意见，把握方向，教师在大纲的基础上加强油画教学改革意识，依据教学情况，广开思路，有目的性地选择写生内容（包括人物、静物、日常生活用品等），根据课题要求，在教学中，实验班的学生除了用常规的材料工具外，尽可能地采用新材料工具进行油画训练，并定期把他们的作业或作品与常规班进行比较分析。

在教學中对重点内容采取多种手段，加大教学容量，启发学生多角度思维，在实践过程中及时点评和学生互动，强化学生所学内容。

1.实施方法

A.对比法：选择对比班进行试验。通过油画专业美术学班，与实验班实施不同的教学方式。

B.分析法：按课题分阶段对试验的作业进行分析，通过教学观摩，了解学生情况及时解决问题。

C.列举法：通过参观、幻灯、图片、阅读中外名家画册、分析历代大师油画作品中材料与技法的运用。

D.研究法：通过与兄弟院校的交流，了解油画的教学方向，以及在教学中材料与技法的应用，并对其进行认真的研究，取长补短。

2.实验班教学

根据我校实际情况和课程安排，美术学专业三年级油画课程包括人物、静物、风景三个部分，而且课时量和其他美术院校相比较少，再加上学生基础不好，专业能力较弱。在这种情况下，实验教师面临的任务是艰巨的，一方面在较短的时间内提高学生的造型能力，另一方面通过教学进行课题实验增强教学效果，如何把课题研究和教学效果结合得更好呢？课题组成员反复研讨认真分析，一致认为，在课时量不足的情况下，需要在课余时间加大作业量进行实验。分单元进行各种材料、工具、技法的实验，包括画布、板材、各种笔、刀具、各种颜料、拼贴、、刮、撕、粘等。在教学中老师给出相关题目和内容，由于过去很少接触类似作业，开始时学生遇到如何画的问题，面对特殊的对象和布置，过去的知识显然不够用了，学生只能从自己的具体感受中寻找个性的理解，并用自己的特殊语言表达出来。他们实验各种表现手段：油画材料、淡彩、钢笔、用刀刮、实物拼贴及各种纸、板材、色粉等，原来固定的程式被瓦解了，作业过程成了主动积极的探索过程。过去单一的作业内容很少有机会使学生的创造性得到锻炼与发展，而个别学生的个性化表现往往容易被视为“胡来”。这次作业安排中激发出来的创造性、主动性则是自然合理的、有根有据的，这是表现的需要，是具体感受的必然结果。为了找到理想的画面效果，学生主动思考想尽办法，比如：有的学生问老师树皮怎样表现，我一边启发他们，一边鼓励他们用各种材料表现质感、肌理，有的画、有的刮、有的拼贴、有的用塑形膏油画色做肌理等。

总之，在教学过程中学生根据自己的感受设计、思考、提出方案，讨论然后再画出作品。学生在学习过程中由过去被动的学习变为主动的学习，积极参与，教师只是组织者，学生是学习和探索的主体。从作业情况看，差别效果明显，作品呈现出多元化、个性化的趋势，学习效果的呈现超出原来预期。

3.对比结果分析

常规班教学：从作业完成情况看体现了传统教学的循序渐进和规范性，画面完善整齐，全班二十几位学生作画手法雷同，使用单一的油画材料进行训练，注重再现自然的能力，另外，从作业中反映出学生思维不活跃，缺乏个性表现，在作品中看不到学生个体的想法与追求。

实验班教学：从作业完成情况看，作业新颖，有一定的視觉冲击力，在作业的制作过程中应用多种材料进行个人感受的表达，作业有创意，学生思维活跃，个性表现意识较强，注重“意”的表现。从作业中可以体会到学生有自己的想法与追求，

经过教学观摩及与学生的交流，对比分析，教学效果显而易见，实验教学是成功的，尽管还不够完善，有待进一步深入研究，在教学上重视材料与技法的应用是必要的，有利于发展学生的创造性思想，培养创新的艺术人才，起着不可估量的作用，同时，推进从以往的教学方式向现代创新教学方式转变。

三、教学过程中遇到的问题及解决办法

作为师范类院校，虽然油画课是非常重要的必修课，但在课时量的安排上无法和专业美术学院相比，近年来，随着学校课程的调整，在课时量上又相对缩减，课时量的不足是我们提高学生造型能力的难题。在教学方面，美术学专业油画教学沿用以往教学模式，难以适应新的教学形式，无法解决存在的问题，因此，油画教学改革迫在眉睫。美术学专业油画基础教学材料与技法研究为教学改革提供了可能性，使油画教学方向更加明确，创建了比较科学合理可行的教学模式，发展了学生的创新思维，使基础与专业结构关系更趋于合理化，使油画教学更好地发挥作用。

四、总结与效果

在实验教学过程中，由单一的绘画材料工具转向多元（应用各种纸、板材等工具，技法可以拼贴、撕、刮等手段），变原来描摹照抄的被动方式为主动表达方式，学生由被动变主动，极大地提高学习兴趣和热情，培养学生的创造性思维，挖掘艺术潜能，为进入专业创作奠定良好的基础。

从与学生的交流，以及作业观摩中可以看出实验效果良好。

这一研究成果对内蒙古科技大学包头师范学院美术学院学生的整体水平提高有着非常重要的作用，这一成果的合理应用与推广将为自然形态和艺术形态架起一座桥梁，使基础学习阶段的学生更快地进入艺术状态，使学院培养更多更好的人才。

参考文献：

[1]姚尔畅.经典教案系列丛书——油画材料与技法[M].合肥：安徽美术出版社，2008.