作文教学贵在留白

2018-03-23 12:16单培文
江西教育B 2018年2期
关键词:外婆作文评价

单培文

西洋画讲究满,不留一点缝隙;中国画寥寥数笔丹青,却给人驰骋想象的无限空间,达到以“无”衬“有”的效果,这就是“水墨留白”。作文教学也一样贵在留白,把权利、过程、时间留给学生,发挥他们的主观能动性,给他们独立思维的能力,从而“无声”胜“有声”,引领学生盛开作文之花。

一、观察处留白

鲁迅先生说过:“如果要创作,第一需要观察。对于任何事物,必须观察准确、透彻,才好下笔。”毋庸置疑,观察是写作的第一要务,是解决“无米之炊”的关键所在。日常教学中,教师固然需要培养学生的观察兴趣,指导学生观察的技巧,但更重要的是给观察“留白”,让学生有绝对的时间和自由去细致观察并连续观察,从而建立属于自己的“写作资源库”,创作出优秀的作品。

人教版四年级上册第二组课文要求学生学习作家的观察方法,并就自己感兴趣的事物进行连续观察,把观察中的发现记下来。教材编写委员会特地强调“学生自己”,指出“感兴趣”。现实教学中,教师仍然喜欢规定观察时间、指定观察物品,粗暴地干涉学生,错误地导向,间接地限制了学生的写作材料。

观察讲究兴趣。教师只需规定学生必须观察,把剩下的权利“留白”,统统打包交予学生。学生观察的时间不受约束,可以从容地观察一年半载,甚至一生保持观察的习惯;观察的对象也必然千奇百怪,各有不同,鸡蛋、蚕、豆芽、蜻蜓、盆艺、小草、蔬菜、树木,等等,甚至他们的父母与宠物都能成为观察的目标。只有这样,学生观察时才不受时间地点的控制,兴致勃勃,愿看,愿记,愿写,写出来的文章才能散发熠熠的光芒。

二、思考处留白

作文讲究的是真情实感的流露,唯有发自内心,才能感人肺腑,打动读者。教师在作文题面前绝不能越俎代庖,不能以自我的意识去影响学生,不能以个人的看法去左右学生,把学生的思维引入一个死胡同,而应该留白于学生,让他们独立去认知、理解、分析、思考,才能触及心灵,写出有个性的文章。

例如下面题目:“一个善意的微笑是美;一个谅解的眼神是美;一次真诚的合作是美;一段亲密的友谊是美……瞧!我们的身边无处不是美啊!请你以‘美为话题,写出不少于400字的文章。”面对这样的作文题,教师不能强硬地要求学生必须以“心灵美”为抓手,讴歌人性的善良,去迎合教育的阳光。这樣逼仄的写作空间,正如手拿剪刀,剪掉了学生飞翔的翅膀。每个人都是独一无二的个体,思维也应该与众不同,“心灵美”“外表美”“环境美”“意境美”“内外兼修美”等都是话题所在。学生正处于想象无极限的年龄,各有所想是必然的,也是最好的,正如他们笔下的太阳可以是“圆的”,可以是“方的”,可以是“红的”,也可以是“绿的”……

因此,教师在思考处给学生留白,让他们结合自己的生活经历、知识水平、人生体验去思考,去领悟,去表达,这样写出的作品才能百花齐放,才是一个春天的大花园。

三、评价处留白

特级教师张祖庆曾经在《写作途中,成功是成功之母》中指出:他若遇上一个严苛的师傅,对他文章中的每一个段落、每一句话都精心解剖,他必写不过十来篇,便会偃旗息鼓。的确如他所说,我们的老师总是近乎苛刻地挑剔学生的每一篇习作,极为“负责任”地精心修改,结果呢,严重挫伤学生写作的积极性。

所以,教师在评价学生作文时也要适当留白,睁一只眼,闭一只眼,挑出一两处典型的、学生易懂的缺点进行点评,并忽略其余的不足,“一次一得”即可。例如,面对学生的作品《神圣之伞》:“笑声融和着雨声,变得格外动听。‘吱啦门开了。我的外婆站在雨中,手里拿着一把快要和夜色融为一体的旧伞……我不经意地回过头,发现外婆的肩膀上湿了一大片,外婆也咳嗽了几声。原来,在回家的路上,外婆一直把伞往我这边移。我全身干爽,她却湿了。我看着伞,它已经不是一把普通的伞,而是寄托着外婆对我爱的神圣之伞。”评价这一作文片段时,教师要肯定小作者文字背后所蕴含的深厚感情,同时仅仅指出“题材老旧”这一缺点足矣,放过其他“情景不融、篇幅短小、细节不够生动”等毛病,从而激励学生,让他们在有所收获的同时依然保持盎然的兴趣。

当然,面对学生作品中一些共性的、具有代表性的问题,教师不如给评价更多留白,把权利还给学生,在课堂上只是创设情境,让学生在和谐民主的氛围中品读、欣赏、各抒己见,既提高学生语言的表达能力,也驱动学生作文的强化力。实践早已证明,学生在评价他人作文的同时,也能推动自己的写作水平跨上一个新的台阶。

作文教学也是一门艺术,教师要通过“留白”,利用“留白”给学生插上想象的翅膀,激发他们长久的兴趣,从而使作文变成一件简单、快乐、有意义的事情。

(作者单位:江西省婺源县紫阳一小)

□责任编辑 敖小英

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