情感教育在英语教学中的作用

焦玉江

摘要：英语学习是现在很多中学生面临的学习困难之一，因此，英语教学的方法的探讨显得更加重要。英语教学成功与否不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，同时还取决于学生的情绪、态度、学习动力等的情感因素。

关键词：英语；情感；教育

一、积极情感和消极情感对英语教学起着截然相反的作用

心理学告诉我们，人的情感分积极和消极两个方面，如何正确的利用情感因素，对我们英语教学来说起着至关重要的作用。首先，我举两个我们班的例子。

记得我刚参加工作不久，我们班有个同学叫李胜建，他很聪明，但又非常马虎，每次做作业、考试他都要出些不应该出的错误，我就开始训斥他，当时他不理解老师的心情，总想着，别人还不如我呢，你为什么老是训斥我，于是就渐渐地对英语产生了反感，把英语变成了最不感兴趣的学科。这样的结果，的确是我经验不足造成的失误，好在后来经过多方的努力，改变了这种不良局面，最终使这位同学考上了理想的大学。还有一位同学，其它学科成绩平平，就唯独英语成绩特别突出，问其原因，他说英语老师经常鼓励他，常常在作业里给他写评语，有时候单独找他交流。

以上事例说明，成功的体验会萌发兴趣，增强信心，激发学生内在的学习动力，大大增强了认知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折、失败等消极的情感会使学生失去信心，这样会导致学生成绩越来越差，最终坠入不可收拾的地步。

著名的外语教学专家H。HStern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。J。H。Schumann认为，情感与性格是启动认知技能必不可少的发动机。请按照这种观点，没有感情的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极性也不会调动起来。

中学英语教学中有一种倾向，教师是传授知识、解决疑难问题的，而对情感因素在教学中的应用往往估计不足。对学生英语学习成绩不佳常采取多听、多说、多读、多练等强化训练的方式，或者使用批评、惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学习成绩的影响。

笔者认为，中学生正处在成长发育时期，心理上不成熟，感情十分脆弱。因此在英语教学中，我们一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语的教学。

二、英语教学要注意对学生情绪的控制，激发积极情感，消除或抑制消极情感，英语教学要成功，就要对学生的情绪给予科学的控制，要把情绪信息和情绪反馈，积极情绪的产生和消极情绪的消退，都纳入精心设计的控制之中。

（一）要使学生的英语学习始终保持浓厚的兴趣。

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习运输机，而且也能促进学生认知能力的发展，达到提高学习效率的作用。反之，学生失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个学生的包袱，因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚学习兴趣的条件、环境和气氛。

1.明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不是十分清楚，较多的情况是，他们仅把英语课看作升学考试中的一门必考科目，不得不学，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味。要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上讲英语的重要性，还要积极地创造条件和环境使学生尽可能多的使用英语，让他们在应用中体会到乐趣，另外上好英語课的同时，组织好第二课堂活动，如英语演讲比赛、英文歌曲比赛、阅读简易的英文书报，使他们在轻松愉快的环境中培养了学习兴趣。

心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生在和谐的环境中学习、思考并获得知识，有利于提高学生学习兴趣。创造轻松愉快的氛围关键是让学生对老师有亲切感。教学不仅是教与学的统一体，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生的关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。

2.不断改换教学形式有利于保持学习兴趣。一种美味如果常吃，慢慢就没有了胃口，同样，一种好的教学形连续不断的使用也会使学生产生厌烦的情绪。从生理的角度讲，单一的形式容易使大脑把兴奋转化成抑制，降低学习效率。从心理学角度讲，中学生正处在活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学要根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律采用形式多样的教学方法。

（二）抑制受挫感，让学生不断得到成功的体验。

1.理解、尊重学生的情感。学生一般都很重视教师对他们的态度，因此，教师要注意抑制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等方法，伤害学生的自尊心。教学中以鼓励和表扬为主，尤其是对后进生不仅不能歧视，反而加倍关心爱护他们，对他们提出合理要求，创造各种机会，让他们获得成功，感受成功的喜悦，以便激发他们对学习的信心和热情。

2.正确处理英语学习中学生所犯的错误。英语学习是一个漫长的内化过程，学生从只懂母语到掌握英语需要经历很多阶段。学生所能使用的英语，一定会充满错误，因此，错误在学生学习英语的过程中，是不可能避免的。纠错，特别是当众纠错在某种程度上起着惩贬性质的评价作用，处理不当往往会挫伤学生的学习积极性。学生在学习过程中所犯的错误不尽相同，教师一定要区别不同错误类型，利用不同的方法，有些错不必马上纠正，如：紧张、口误、马虎等。有些错误是不熟练造成的，只需要稍加提示即可。

3.避免测试对英语学生产生消极的影响。当前，中学英语测试以考核形式为主，其实，考核结果对英语学习起不到太大的作用。老师们经常按分数名次张榜公布，这样对基础不好的同学打击很大，会丧失学习英语的信心。

总之，考试成绩不宜公开宣布，但可以宣布少数成绩好的和进步大的同学名单，要为考的不好的保密，给他们分析原因，帮他们找出问题，鼓励他们迎头赶上。教师可以利用测试成绩把握全局，找出自己教学中存在的不足，争取在以后的教学过程中克服掉自己的不足，是自己的教学成绩越来越好。