初中生数学学习兴趣的培养

徐凌云

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一个人有了兴趣，才会主动地去学习，才会有所创新。学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是他们对所学知识感到枯燥、乏味。要想优化数学课堂的教学效果，首先要培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣浓厚，乐于学习，必然会收到事半功倍的效果。

一、展现数学美，用数学的美感染学生，激发学生的兴趣。

有人说数学是一门枯燥无味的学科。其实不然，数学是一门充满美的科学，它不仅有形势的和谐美，而且有内容的严谨美、整体美，不仅有语言的简明、精巧美，而且有方法与思路的奇异、统一美；不仅有逻辑、抽象美，而且有创造、应用美。数学美虽是一种自然的真实的美，但她不像艺术美那么外显，数学美的信息往往是隐藏在数学知识、数学方法、数学语言之中的，是隐形的，需要我们努力挖掘，精心提炼，充分展示数学的美。

首先，在欣赏中感受奇妙的美。如通过对杨辉三角、菲波纳契数列等的欣赏，感受数学数字的奇妙美。在几何直线作图、曲线制优美图案中感受，数学形态的奇妙美给学生美的享受而激发学生兴趣。

其次，在例题变式中体验运动美。如在讲三角形全等时，引入例题：已知点C为线段AB上一点，△ACM，△CBN为等边三角形，AN与MC交于点E，BM与CN交于点F。求证：AN=BN ，△CEF为等边三角形。通过动画演示：讲△AMC绕点C按逆时针方向旋转，其他条件不变，上述结论是否成立。

数学中有很多类似题型，都充分体现了运动之美，它能引导学生发展丰富联想，陶冶学生思想情操，激发学生学习兴趣，改善思维品质，加深对数学知识的理解。

第三，引导学生体验简洁美、抽象美。数学中许多定理、公式、论证都体现了简洁特征。如：在二次函数中，抛物线图像不论怎样沿着x轴、y轴上下、左右移动或平行移动，均可用y=ax+bx+c表示出来。还可用交点式y=a（x-x）（x-x）、顶点式y=a（x-k）+h的形式，使其图像与x轴、y轴交点、函数图像顶点一目了然。在数学教学中，充分利用数学知识的简洁美，诱导学生多向思维，激发学生的创造情绪，促使学生在繁杂的数学问题中，主动寻找简洁的方法，使学生感到数学知识耐人寻味，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、创设良好的情境，引发学生兴致，增强学生学习兴趣。

情境的创设分两种。1、问题情境的创设：在教学过程中合理设问，设置问题①要适时机，不要让学生有措手不及感。②要有坡度，要让不同层次的学生都得到锻炼。③有针对性，要让被提问学生都有一定的收获。④要符合课标，有助于学生发展。要使学生有“疑中生奇”、“疑中生趣”的感觉，从而激发学生的好奇心，进而激发学生的学习兴趣。2、教学氛围情境的创设：在教学中要创设和谐、融洽的氛围，让学生有心情舒畅的感觉，使学生间体现合作的氛围，通过集体协作、共同研究、解决问题。师生间，要体现学生的主体地位，教师的主导地位。教师要以学生的合作者、谦虚地倾听者、真诚的赏识者、创造思维的促进者的姿态出现，在这样的环境中，学生才能乐于学习，才能激发学生的学习兴趣。

三、改进教学方法，使教学手段新颖独特、形式多样化。

在教学中，首先我亲手自制各种教具，向学生作教学展示，增强了教学的直观性、趣味性，激发了学生的新奇感和学习兴趣。如在讲圆柱、圆锥的侧面展开时，我通过自制教具，使学生轻而易举得出了圆柱、圆锥表面积的求法，虽说是一种简单的方法，但却激发了学生学习兴趣，使学生乐于研究。其次，除经常自制教具外，还鼓励和帮助学生动手制作教具，对于教具制作好的同学，除给予了口头表扬和物质奖励之外，还鼓励其参加自制教具的比赛。这更进一步地调动了学生动手能力，大大提高了学生的学习兴趣。第三、课余时间，引领学生亲自去实践、去体验，如在讲锐角的三角函数时，我教学生制作侧倾仪，并引导他们到操场用自制仪器亲自去通过测旗杆的仰角、教學楼仰角来测旗杆和教学楼高度。这样，不但熟练了学生对三角函数的计算，而且，加强了学生的实际操作能力，把所学知识应用到实际生活当中，真正做到学以致用，大大激发了学生的学习兴趣，使学生能够主动去学习。第四、充分利用电教手段，自制教学课件。使枯燥、抽象的数学课生动化、形象化、生活化，加强了课堂教学效果。

四、以激励为主，科学的评价学生

一分耕耘、一分收获，收获的喜悦会激励人的兴趣，会更加勤奋地耕耘。同样，在学习中产生的成功感会激励学生的学习兴趣，更加积极地参与到学习中去。因此，教师在评价学生时，要以激励为主，科学的评价学生，使各种程度的学生都能够得到成功的愉悦。

首先发展性即重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。在课上，我对做的好的同学说些“你真聪明、你真棒”之类的话，进行鼓励，对于没做出来的同学也可以说：“你也很棒，进步真大”之类的话语，去激励、开导学生，激发他们的上进心，特别是那些基础差的学生，更要尊重他们的自尊心，帮助他们消除自卑感，树立自信心，及时发现并表扬他们的点滴进步，使他们感受到教师的关怀与信任，感受到被教师承认体价值的欢乐。这种欢乐和愉快的心境无疑会转化为他们学习的积极性、激发他们学习的兴趣。

其次，多元化即可以教师评价学生、学生评价学生、学生评价教师，这样，我们可以了解到学生渴望的教师形象，如何找出自身的不足，以便改进，也可以通过学生的眼光评价学生，进而全方位的评价学生，正确的评价学生。为了对学生进行综合性的正确的评价，多发现学生的闪光点，还可借助社会评价、家长评价，即做到学校评价、社会评价、家长评价相结合的原则。

第三、多样化指评价的方法和手段多样化。即评价采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价。科学合理的评价学生，本着多鼓励、多表扬的态度，让学生感受存在的价值，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习。