小学数学课堂如何让学生发现并且提出问题

赵丹

摘要：课堂是学生获取知识的主要地方，也是老师教学的场所，我们应加强对课堂教学的重视，把趣味带进课堂，使课堂更加生动有趣。只有在良好的氛围之下，才能够培养出就有创造性思维的学生。然而，在小学数学中，良好的课堂氛围显得尤为重要。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”相较于过去地模式，如今数学课堂中，发现并提出问题比解决问题更重要。因此，如何通过建立轻松有趣的课堂来引导学生发现数学问题，并且大胆地质疑成为小学数学课堂的中心环节。鉴于此，本篇结合多年教学经验关于如何激发学生发现问题提出几点策略。

关键词：小学数学；质疑能力

一、营造良好课堂气氛，让学生敢提问题

在封建社会时，先生通常对学生倍加严格。上课不容许学生说一句话，学生一犯错就用戒尺打手心，通常学生对先生不是敬畏而是恐惧。然而时代的进步，使小学数学课堂模式不断改善。教师鼓励学生积极发言，希望课堂变得更有趣味性，但学生往往沉闷，一声不吭地听老师讲。这还要归咎于教师没有将平等教学的理念贯彻到教学中。教师和学生之间的不平等，使得学生心理没有安全感，学生担心出错，害怕被责罚。由此，在小学数学教学中：首先，教师应该倡导师生之间平等的理念，让小学生无所顾忌地提问。小学生对很多事物都是未知，因此，小学生相对于中学生来说更充满好奇心，课堂气氛很快转变。其次，教师要参与到教学之中，与学生合作以致达到合作共赢的效果。学生更容易的发现问题，教师则能够更加了解学生优缺点。

二、构建问题情境，让学生想提问题

（一）创建生活环境

问题不是空穴来风的，要让学生发现问题还在于教师铺设问题，只有当学生发现问题时，学生才会向老师提出质疑、提出问题。因此，在小学数学教学中，需要教师将一些待解决的问题刻意地隐藏在实际生活中。例如，在上一堂关于“观察与测量”的数学课中，在没有刻度尺的情况下让学生测量数学书本的长度。这时候一本数学书会和铅笔、文具盒等差不多长度。这时候老师可以提问：“怎么你测得是和铅笔一样长，而你又是和文具盒一样长？难道每个人的数学书不一样大小吗？”诱导学生发现问题并且提出问题。当学生没办法解决问题时，变向老师求助。当听到老师给出“没有统一长度标准”的结果，小学生对此的印象便更加深厚，因此，这个知识点潜移默化地被小学生们牢记。

（二）创建趣味情境

众所周知，兴趣是学生最好的老师。赞可夫也说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”由此可知，数学课堂中的趣味性的重要性。因此，小学数学教学课堂中也可以包含讲故事、玩游戏等方式进行教学。这种方式使得复杂的数学符号简单化、枯燥的知识点趣味化。让一些抽象的公式、几何图形无形中融进故事、游戏里，引导小学生全新全意地投入教学中。

（三）创建辩论情境

在小学数学教学中，对于有价值的问题教师应该可以将其放在辩论中进行求证。如在教学《统计》时，教师可以创建一个的情境说：“老师今天想邀请小朋友到老师家过圣诞节，我有一百元想买个零食，可是不知道是该买果冻多些还是买薯片多些？”激发小学生的兴趣，引导小学生发挥自己潜能，用数学解决实际生活问题。

三、引导学生，让学生提高质量问题

要想让学生发现并提出更有意义的问题，必须要提高学生的基础水平，基本的知识点掌握是必要的，對于事物的认知水平也是需要学生把握的。这样可以避免在小学数学教学中学生一再提出幼稚的问题，使得数学教学不再具有教育意义。这不仅让课堂效率降低，而且学生在数学成绩上也难以进步。此外，在课堂教学中，对于一些学生小心、谨慎又或者无意说道的问题，都应该及时捕捉。这些稍纵即逝的知识点恰恰就是改变学生对数学态度的关键之处。例如在教学中，存在内向的学生，他们对问题答案的不确定性会随着害羞程度而提高，这时候老师应该认真倾听学生的发言，给予学生鼓励。再比如遇上数学薄弱的学生，他们有时的胡乱猜测，也许也是发现问题的一部分，这时候老师要给予帮助，引导学生发现并且提出问题，由此便可增强他们对数学的兴趣与自信心。提升教学质量，让每一位学生在课堂上都发挥地淋漓尽致。

四、总结

曾有位哲学家说道：“发现问题有什么，你得解决它呀！”然而这在小学数学教学中是一个非常致命的观点。发现问题是学生解决问题的前提。发现问题设计到的逻辑思维能力远胜于解决问题运用到的能力。不难发现，生活中能发现问题的最后都能解决问题。而在提出问题的过程中，帮助学生提高大胆创新能力。陶行知说过：“发现千千万，起点是一问。”学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要经常构建问题的情境，设身处地地为学生着想，引导学生积极地发现并且解决问题。数学课堂中，让学生敢于质疑，提出疑问是学好数学的前提。

参考文献：

[1]冯宇，游戏化教学在小学数学教学中的应用，《科教文汇》，2015（16）：129-129

[2]李艳艳，常秀芹，新课程背景下小学数学教学有效性问题探析，《教学与管理》， 2008（24）：74-75