儿童课外文学阅读策略探究

杨莹

摘要：课外文学阅读是增长知识、拓宽视野的有效途径，小学生在学习语文课本上的知识的同时，也应重视课外文学阅读，积极寻找读物。而语文教师则应做好阅读指导工作，使学生能够从茫茫书海中找到适合自己的读物，吸收知识。本文对儿童课外文学阅读策略做了探讨，以期能够为处在小学阶段的儿童提供帮助，提高其阅读效率和阅读质量。

关键词：儿童；课外文学阅读；策略

小学语文是重要的基础学科，影响着学生未来的学习与发展，小学语文教师应认识到这一点并努力提高自己的教学水平，帮助学生成长。在小学语文教学中，教师所教的内容有限，为了拓宽学生的知识面，提高学生的语言组织能力和写作水平，教师应督促学生在课外阅读一些文学作品。然而从实际情况来看，虽然大多数语文教师能够认识到课外文学阅读的重要性，会叮嘱学生在课外多阅读一些文学作品，但是很多学生的学习自觉性较差，或者不知道应该阅读哪些书籍，又或者阅读了一些不适合儿童阅读的书籍，最终导致课外阅读效果不佳。面对这种情况，语文教师应当实施有效的应对策略，帮助学生解决问题。下面，笔者就课外文学阅读的相关问题进行探讨。

一、课外文学阅读的作用

处在小学阶段的儿童虽然好奇心和求知欲强，但是语言能力薄弱，所以在口语交际以及书面写作中常出现词不达意的现象[1]。另外，小学语文的教学内容有限，且其中的一些教学内容比较枯燥，一些教师的教学方法不当，导致学生的学习积极性不高。学生开展课外文学阅读之后，上述问题均能得到解决，因为课外阅读具有以下作用：第一，课外文学阅读能够拓宽学生的语文知识面，优秀的儿童文学作品内涵丰富，学生能够从中汲取到语文教材中所没有的知识；第二，课外文学阅读能够激发学生的学习兴趣，儿童文学作品大多数是寓言、童话故事，这些充满童真童趣的书籍能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；第三，课外文学阅读能够帮助学生更好地理解课文，小学语文课文是在经过严格的筛选之后进入教材，一些内容被改动或删去，学生没看到完整的文章则比较难理解课文，若学生在课外阅读了完整的文章，则能够更好地理解作者要表达的意思，并形成自己的观点、思想。

二、儿童课外文学阅读策略

（一）言传身教

万事开头难，若学生有了阅读的兴趣，则意味着有了一个良好的开始。如何激发学生阅读课外文学作品的兴趣呢？首先，语文教师应改变观念，不再简单地把课外阅读视作语文课堂的补充以及应付考试的手段，而是重视课外阅读的作用，利用自己对学生的影响力，言传身教，吸引学生做课外文学阅读[2]。其次，语文教师可以购买一些优秀的、经典的儿童文学读物，在上完课之后捧书阅读，或者也可以与学生一起阅读，通过这种方式潜移默化，让学生爱上阅读。最后，教师还可以采用多媒体技术将儿童文学作品的故事情节、画面展示出来，吸引学生的注意力，等到学生发生兴趣之后，再让学生细细体会作品中蕴含的情感、态度和价值观，提升学生的阅读品质。

（二）为学生推荐儿童文学读物

现今，市面上流行的儿童文学作品书目繁多，不同的作品所承载的知识、思想、价值观各有不同，而不同年龄段的儿童其认知水平也各有不同，所以学生在阅读之前需对儿童文学作品进行筛选。为防止学生的阅读方向出现偏差，教师应充当领航人，向学生推荐合适的儿童文学作品[3]。比如，低年级学生认知水平较低，理解能力有限，所以对这些学生，教师主要推荐《安徒生童话》、《中国神话故事》等趣味性强、想象力丰富、情节简单的儿童文学作品，以便于学生理解、消化吸收；中年级学生积累了一定的语文知识，并且理解力也得到提升，对这些学生，教师可推荐《爱的教育》、“淘气包马小跳系列”等语言生动活泼、趣味性强、可供学生思考的儿童文学作品；高年级学生的理解能力强、具有一定的逻辑思维能力、阅读能力得到明显的提升，对这些学生，教师可推荐一些文学性和社会性较强、贴近学生的生活的儿童文学读物，比如《男生贾里》、《女生贾梅》、《草房子》等[4]。此外，《鲁滨逊漂流记》、《绿野仙踪》、《汤姆索亚历险记》等优秀的外国儿童文学也可经由教师的推荐进入学生的视野。

（三）分享阅读

学而无友则孤陋寡闻，要想提升儿童课外文学阅读效果，则学生应互相交流阅读体验和感受。小学生阅读的目的更加倾向于获得快乐，因此他们在阅读时很容易自我代入，变成书中的主人公，体会着主人公的喜怒哀乐。对教师而言，这是一个良好的教学契机，教师可以定期组织儿童文学课外阅读活动，以此为交流共享平台，学生一起分享阅读体会，互相表达阅读心得，展示阅读成果，交流思想[5]。在课外阅读活动上，学生之间还可交换读物，使有限的资源得到最大化的利用。此外，教师還可组织学生举办“儿童文学作品欣赏”活动，让学生分享自己的审美体验，提升鉴赏能力。

三、结语

儿童课外文学阅读是提高小学语文教学质量的重要途径，它拓宽了学生的视野，丰富了学生的精神世界。小学语文教师应认识到儿童课外文学阅读的重要性和作用，扮演好引导者的角色，言传身教，吸引学生进行课外文学阅读，为学生推荐合适的儿童文学读取，给学生提供分享、交流平台，逐步提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]文爱琴.探讨课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2017（33）：129-130

[2]程冠青.浅谈课外阅读在小学语文教学中的作用[J].学周刊，2017（18）：125-126

[3]邢红梅.浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（07）：137-138

[4]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（02）：15-16

[5]雷有峰，柳杨.课外阅读对小学语文学习的有效性[J].科学咨询（教育科研），2016（02）：97