高中信息技术课堂有效教学策略

王晓龙

（海安市南莫中学，海安 226600）

随着新课改的实施，高中教学更加注重培养学生的基本能力，尤其是信息技术与各行业高度融合的社会背景下，高中信息技术教学就显得至关重要，作为老师，必须帮助学生认清信息技术学习的重要性，通过多种策略提高学生学习兴趣，通过信息技术的学习，提高学生的动手、动脑能力，帮助他们更好的适应紧张的高中生学习环境。

1 在信息技术课堂实施激励策略，提高学生学习兴趣

1.1 适当给与学生语言上的鼓励

在高中繁重的学习压力下，如何让学生对枯燥复杂的信息技术学习感兴趣呢？这还需要从感情上切入，老师可以对学生多个方面进行肯定，学生在感情上就会倾向于老师，会在信息技术学习上投入越来越多的时间。在老师各种形式的鼓励下，学生必定会更加认真的听课学习，学生自身也会更加希望通过优异的学习成绩回报老师。曾经我们作为学生，哪位老师重视自己，往往就愿意学习那门课程，其实，这都是感情在起着引导作用，因此，作为高中信息技术老师，必须重视感情和语言在提高教学效果方面的作用。

1.2 通过情感激励学生

高中信息技术知识内容比较多，也相对复杂，由于传统教学模式影响，很多学生与老师之间并不和谐，不仅使得许多学生对信息技术学习缺少应有的兴趣，而且还影响了整个课堂的学习效率。通过实施激励策略，在多种形式的鼓励下，老师与学生的沟通和交流逐渐增多，学生也在与老师的交流中发现了自身信息技术学习中的进步与不足，因此，通过情感的传递、沟通和加强传递给学生适当的鼓励和肯定就显得尤为重要。

2 从设计有效课堂情境问题的角度推进信息技术教学

2.1 营造科学的课堂问题设计氛围

老师在课前必须对所要讲述的信息技术知识进行全面掌握与分类，在相关信息技术知识后面设计一定数量的问题，使老师在讲完一定知识后都配套有一定的问题，这样能使学生及时巩固所学知识，也方便老师认清学生在该章节理解和掌握上的薄弱之处，从而有针对性的进行强化，因此，老师在教学环节设计上，必须确保所有的环节紧密衔接，内容难以适度。比如，在EXCEL表格学习中，除了讲述表格的具体应用外，老师要结合求和、求平均数等常见问题对整个教学过程进行优化设计，借助难易适度、数量合适的问题穿插整个课堂，充分调动起学生的积极性，同时，为了确保学生对本章节内容的全面了解，老师应当设置合理的情境，以创设情景的方式展开教学活动。在本节课程教学时，老师可以借助互联网平台，以多媒体的形式对将要学习的内容进行演示，或者通过组织学生参加上机模拟，营造科学的教学情境，引导学生对所学习的内容进行全面的了解和掌握。在信息技术教学上，鼓励学生自己动手，围绕学习内容准备相关的上机练习，然而引导学生独立完成相关的操作计算内容，在难度比较大或相对复杂的环节，老师可以适当帮助学生，正确运用所学的信息技术知识，通过学生自己的动手、动脑，所学习的信息技术知识也将会更加扎实，会进一步激发学习兴趣，进而积极参与到各种类型的信息技术学习上。

2.2 设计具有针对性的问题

在问题设计的时候，老师需要充分考虑不同学生的实际情况，尤其是了解学生对信息技术课的基本态度、最近的学习成绩等，在问题设计上进行难、中、易这三个不同层次的分类，将基础知识、重难点内容融合到不同问题的设计上，使学生通过问题的回答就能实现对相关信息技术知识的学习、复习或者巩固，确保在学生回答问题的时候既训练了学生的信息思维，还具有一定的启发性。例如，在Word教学过程中，老师需要明确教学中的基础部分、重难点、常用内容等，以此设计难易程度依次推动的问题，最大限度的照顾不同层次学生的需要，如果学生的基础比较差，这就要求老师尽量围绕基础定义设计相关问题，致力于先帮助学生掌握基础部分，问题难度应当控制的比较低，主要是Word中最常用的内容等，若学生的信息技术基础相对扎实，就需要设计难度较大的问题，包括Word与EXCEL的转换应用等，通过这样问题设计，能引导学生对相关的知识进行深入的研究和探讨，对进一步巩固所学知识更是大有裨益。除此之外，老师在课堂上向学生提出具体问题，有利于学生思维空间的拓展，为了保证这种效果的最大化，也应当对问题进行一定的丰富，使问题在设计上具有一定的多元性，引导学生从不同的层面对问题进行考虑，也可以通过多种方法得出问题的答案，避免问题设计上过于死板，尤其是当前高中学生的思维以集中思维为主，发散思维的意识还不强，通过这样多元化的考量，这样能从多个角度提升学生的思维能力。

3 结束语

实践证明，通过实施课堂激励策略，设计课堂情境问题，立足学生实际谋划整个信息技术课堂，可以调动起学生信息技术学习的积极性，也能提高整个课堂教学效果。