高校的创新创业教育现状及对策研究——基于对湖南地区部分高校的调查

王又花，周发明，吴力佳

创新创业不仅是我国当前经济社会发展的重要行动纲领，也是当代大学进一步提升人才培养质量的教育要务［1］。国家鼓励大学生自主创业，高校就有责任培养大学生的创业精神和创业能力。近些年我国高校的创新创业教育发展迅速，大部分学校都专门开设了创新创业类课程。不过，我国高校的创新创业教育大多还处在探索阶段。为了解高校开展创新创业教育的状况，探索提高创新创业教育质量的路径，我们对湖南地区的部分高等学校进行了调查。

一、湖南高校的创新创业教育进展情况

（一）将创新创业教育纳入培养方案

我们所调查的湖南地区高校，已经把创新创业教育纳入人才培养方案，开设了创新创业类课程。中南大学2002年开始实施创业教育，2005年成立了学生创新创业指导中心。他们率先将创新创业教育纳入人才培养方案，开设必修课程创新创业导论，设立了创业实践学分，同时还开设了一系列选修课程，开办创业实训试验班，开设SYB培训课和创业实训指导课。湖南大学为加强创新创业教育而全面修订了本科专业培养方案，把心理素质与生涯发展设为必修课，并增设创新创业课组，要求学生必修2个学分；同时注重将创新创业教育与专业教育结合，贯穿人才培养全过程［2］。湘潭大学面向全校学生开设了创新思维与产品开发及创业、新产品开发与创业、大学生创新与创业等就业类通识教育课程，还利用东西部高校课程共享联盟平台，引入了创业企业战略与机会选择、大学生创业基础、创新工程实践等跨校共享在线课程供学生选修，并将其纳入学校文化素质教育课程予以认定学分［3］。湖南师范大学开设了2个学分的大学生创业指导与创新创业必修课，同时在公共选修课中开辟创新创业模块（要求学生至少选修2学分），引进了创业基础、创新性思维与创新方法等7门课程。湖南农业大学开设了创业基础类课程和网络课程，同时开展GYB培训活动。最近两年，湖南商学院、湖南人文科技学院和邵阳学院等二本院校，也已经将创新创业教育纳入人才培养方案，设置了创新创业类必修课，并开办创新创业精英班。

（二）重视创新创业的实践教学

湖南高校的创新创业教育都比较重视实践教学环节，引导和鼓励学生参与创新创业实践活动，培养学生的创新创业能力。他们的做法主要有：建立创业教育基地，搭建创业孵化平台、学科竞赛平台，成立创新创业协会，举办创新创业论坛、学生成果展览，举办有关讲座，开展有关竞赛活动，给学生免费提供创业实践活动场地，设立大学生创业基金。湖南大学在其下属学院建立了35个创新创业基地，有9个校级基础实验中心和4个实训中心，搭建了创业孵化平台和学科竞赛平台，成立了创新创业协会和虚拟创业学院，对学生提供创新创业基金支持［2］。湘潭大学有工程训练中心、创新训练中心、校外实践基地及创业孵化基地，重视创新创业类竞赛，设有大学生创新创业教育基金和创新创业奖学金，并与高新技术开发区联合建立了大学生创业孵化园［3］。湖南工业大学和株洲市人民政府联合建立了大学生创业孵化园。从资金方面支持和鼓励大学生创业，湖南农业大学有绿叶创业基金，湖南人文科技学院有正阳创业基金。

（三）设置创新创业教育管理机构

各高校都设置了创新创业教育管理机构。例如：湖南大学有创新创业工作领导小组，成立了虚拟创业学院；中南大学有学生创新创业指导中心，设置了创新创业办公室；湖南师范大学在教务处设立了创新创业办公室，在招生与就业处、校团委和教师教育学院分别设立了课程指导中心、项目分化中心和双创能力建设中心；长沙理工大学成立了创新创业教育学院；湖南农业大学设立了大学生创新创业教育中心；湖南商学院设立了创业教育与实践教学中心；湖南人文科技学院成立了创新创业学院。通过设置专门管理机构，加强创新创业教育管理，在整合教育教学资源，改善教学、培训、指导和服务模式，引导和扶持学生创新创业等方面，取得了一定实效。

二、创新创业教育中存在的问题

我们对湖南大学、中南大学、湖南师范大学、湖南科技大学、湘潭大学、湖南商学院、邵阳学院和湖南人文科技学院等学校的学生进行了问卷调查。发放问卷848份，回收有效问卷793份。问卷内容涉及对创新创业教育的认识和有关课程内容、师资队伍、创业实践、创业教育与专业教育相结合的情况等方面。就调查结果来看，目前高校的创新创业教育存在以下几个方面的问题。

第一，部分学生对创新创业教育的认识不足。根据调查结果，有75%的被访大学生认为，在当前经济新常态下，大学生就业比较困难，需要鼓励毕业生自主创业，高校有必要对大学生进行创新创业教育；有10%的被访大学生认为高校没有必要进行创新创业教育，因为大学毕业后自主创业的学生只是少数，且创业成功的也是少数人，开展创业教育意义不大；还有15%的被访大学生表示，他们不关心学校是否开展创业教育。

第二，有些高校的创新创业教育刚起步，尚未形成完整的创新创业课程体系。湖南所有高校在2016年都已经把创新创业教育写进了人才培养方案，但有些高年级的学生没有接受创新创业教育。据问卷调查，只有34.9%的被访大学生选修过创新创业教育相关课程，有65.1%的被访大学生没修过。个别学校只是以讲座的方式和SYB培训的形式开展创业教育。许多学校开设的创新创业教育课程，存在课程数量不足、课程细分不够、课程形式单一等问题，不能满足各种类型和层次的学生的需要。

第三，缺乏具有创业实践经验的师资队伍和适用的教材。创新创业教育需要理论与实践相结合，要求教师具有一定的创业实践经验。据调查，给大学生上创新创业教育类课程的老师，其中为专职教师的占39.3%，为外聘教师的占18.2%，辅导员占42.5%。高校的大部分辅导员和专职教师缺乏创业实践经验，甚至没有在企业工作的经历，他们不熟悉企业的运营过程。一些高校聘请了一批企业家为客座教师，但这些客座教师只是不定期地到校开几场讲座。另外，目前大部分高校没有适用的创新创业类教材，课程教学中所用的主要是教师的自编讲义。对于创新创业教育类课程的教学效果，学生的评价较低。被访大学生中，只有7.8%的人认为效果好，有47.5%的人认为效果不好。

第四，实践教学相对薄弱，且缺少个性和持续性。目前，创新创业教育的实践教学形式主要是举办有关竞赛、请创业成功人士讲座和组织模拟创业。据调查，有63%的被访者认为高校的创新创业教育实践活动存在同质化现象，没有根据各自学校和学生的实际情况设计个性化的实践教学。学生通过参加创业大赛、挑战杯比赛和倾听创业成功人士报告及模拟创业，能够获得一些相关的知识或经验，但并没有参加真正的创业实践。学生的创新成果也往往在比赛之后就被束之高阁，没有在市场中加以转化利用。一些学生参加创新创业比赛和挑战杯竞赛，也只是为了在考研中获得加分。另外，由于社会支持机制方面的原因，学校与企业合作开展的创业实践教学也往往缺乏持续性。

第五，创业教育与专业教育存在脱节现象。据问卷调查，47.4%的被访学生认为所在学校的专业课程中包含创新创业的内容，52.6%的被访学生认为不包含创新创业的内容。目前所有高校都已将创新创业教育纳入各专业的人才培养方案，不过有些学校是在2016年才纳入的。由于方案施行的时间和教师的经验问题，许多学校还没有把创业教育渗透到专业教育中去，在课程体系、课程内容上未能实现创新创业与专业教育的有机结合。

三、加强大学生创新创业教育的对策

高校的创新创业教育也是一项系统工程。开展创新创业教育要符合教育的基本规律，要充分利用各种教育资源。优化创新创业教育模式，提升创新创业教育实效，还有许多工作需要做。联系湖南高校的创新创业教育情况，借鉴发达国家创新创业教育的先进经验，我们认为，加强大学生创新创业教育，目前需要进一步做好以下几个方面的工作。

第一，树立正确的教育理念。高校开展创新创业教育活动，主要目的应是系统地培养大学生的创新创业精神和创新创业能力。在“大众创业、万众创新”的新时代，大学毕业生将成为创新创业队伍中的生力军。开展创新创业教育，不是因为在经济新常态下大学毕业生不好找工作，也不是为了使每个大学生毕业后都可以去创业当老板，而是为了培养学生的创新创业精神和能力，使其具备勇于开拓创新、敢于自主创业的优秀品质［4］，这是高校的责任。

第二，加强创新创业教育课程体系建设。创新创业类课程既应自成体系，又要与学生所学专业的课程体系有机融合，突出专业特色。创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，在培养提高学生专业实践能力的过程中，培养提高学生的创新创业能力。为此，应积极推进人才培养模式、专业课程体系和教学内容改革，把创新创业教育纳入专业教育计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。同时，加强创新创业类课程教材建设，编写适用的富有特色的高质量教材。

第三，加强师资队伍建设，推动创新创业教育与专业教育相融合。高校创新创业教育的师资队伍中，既要有具有一定创业实践经验的教师，又要有熟悉相关专业且具有专业技能的教师。创新创业教育要以专业教育为基础，引导和鼓励学生运用所学专业理论和技能进行创新创业实践。因此，加强创新创业教育的师资队伍建设，首先要给教师提供参加培训或实践的机会，鼓励他们到企业挂职锻炼，参与创新创业实践，把他们培养成为创新创业教育的专职教师；其次要积极聘请创业成功人士、企业家以及有关专家学者做兼职教师，按照学校的创新创业教育计划，参加创新创业教育活动。政府和企业对此应给予支持。

第四，建设兼具专业特色的创业实践基地和实践平台。各高校可在其现有学科及专业建设基础上，依托学科研究和专业教育实践基地建设创业实践基地，建立自己的学生创业孵化园，让学生在通过项目审核后入驻孵化园，给他们提供一定的指导服务和资金资助。创业实践基地的创业活动，以学生为主、教师为辅，激发学生创业积极性，注重专业基础性，将创业教育寓于专业教育之中。另外，高校可在校外建立学生创业实践基地，鼓励企业参与其中，搭建学生直接与企业或市场对话的平台［5］。有条件的高校，可以适当吸收学生参与学校产业公司的经营和管理活动，让学生体验创业过程，积累实践经验；或者组织学生参与产学研融合模式下教师的科研活动，根据学生所学专业和研究兴趣，安排适当研究任务，让他们在完成研究任务的过程中得到锻炼培养，逐步增强创新创业意识和能力。

参考文献：

[1]赖明勇.高校教育要厚植创新创业文化[N].光明日报，2015-09-07（02）.

[2]湖南大学深化创新创业教育改革 [EB/OL].（2017-01-05）.http：//gov.hnedu.cn/c/2017-01-05/860562.shtml.

[3]湘潭大学扎实推进创新创业教育改革 [EB/OL].（2016-05-25）.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6192/s222/moe_1750/201605/t20160526_246324.html.

[4]王又花，周发明.论高校转型背景下新建本科院校市场营销专业的创业教育[J].湖南人文科技学院学报，2014（6）.

[5]黎雨苗，林洪冰.海南高校创业教育现状调查及对策研究[J].高教学刊，2016（5）.