法国：阅读素养将从幼儿抓起等

刘敏　王丽媛

阅读是渗透在我们生活中的一种能力、一种享受，也是一种修养。法国新任教育部长布朗盖特别关注学生的阅读素养，他在自己的教育著作《生活的学校》和《未来的学校》中都强调了阅读的重要性——学会阅读关乎一生，阅读促进人脑的发育，建构学习的习惯，促进个体价值观的形成，是自由生活的基础。然而，法国学生的阅读能力却不容乐观。

2018年1月，国际教育成就评价协会（IEA）公布2016年国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）的测试结果中，法国小学生的表现位列34位，远在新加坡、俄罗斯之后。法国布莱兹-帕斯卡大学西尔维·塞布（Sylvie Cèbe）表示，法国学生的阅读障碍在于不能够理解文字深层次的含义，阅读中不懂得提炼信息、分清主次、整合碎片信息、理解隐晦意义、抓住整体大意。布朗盖指出，文字的理解与阅读的流利程度密切相关，读得越熟练，越能完整地把握整体内容，另外词汇量不足也是造成阅读困难的原因之一。

法国学习认知心理学教授让·爱弥儿·孔贝尔（Jean-Emile Gombert）表示赞同布朗盖的观点，并提出幼儿园及小学低年级阶段是学生积累词汇、运用词汇的关键时期。调查显示，家庭条件好的学生比贫困家庭学生的词汇量平均多出1000个，而词汇量又直接决定着阅读能力，因此，关注幼小階段特别是贫困家庭儿童的阅读能力发展至关重要。他还指出，教师教育和小组学习是提高学生阅读能力的重要途径。有数据显示，法国学生在课堂上接受阅读训练的时间要少于经合组织其他成员国，而且法国教师在课堂上的语言不够丰富，不能够清晰地解释重要字词的含义，没有掌握阅读技巧及其传授方法。

以提高阅读素养为出发点，法国教育部长布朗盖提出，将在教育培训中增加每年每人9小时的阅读教学能力提升内容，并从下一学期开始，在小学课堂中增加每日听写和每周一小时阅读，小学的课外辅导课和初中的个性化辅导课中增加阅读训练的内容。这种强化基础的做法是否有效，将会在2018年法国全国核心能力测评结果中得到体现。

（来源：中国社会科学网）

中芬课程教学改革实践交流活动在上海举行

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面向未来的课堂什么样子？老师如何引导学生养成创造力、想象力、探究力？2018年1月7日至8日，“面向未来的课堂”中芬课程教学改革实践交流活动在上海举行。

家校管理平台“晓黑板”邀请芬兰两位教育专家马蒂娜和苏明娜，来到上海市长宁区天山第一小学，面向中国的小学生实景授课。以“讨论课堂，回归课堂，实践课堂”的研讨方式，展现芬兰课堂的特色。来自全国各地的160多位中小学校长参加观摩。

据介绍，教学步骤大致为：老师提供几种生活与社会现象或历史场景，与学生商讨选定一个主题；师生共同研商教学计划，包括研习内容，涉及学科、教学方法、教学组织等；师生合作，在规定课时内完成整个探究性教学活动。活动期间还进行了中国教学展示课，中芬两国专家举办圆桌论坛。 （来源：中国教育新闻网）

兰迪学科英语探索

在线同伴学习

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2017年11月，兰迪学科英语引入同伴学习（Peer Study）理念，在线英语教学采用外教一对二或一对三的小班互动模式，以学生为中心，结合同伴指导、示范、监督、竞争和反馈等多种方式让学生进行学习，借助同伴的力量，挖掘孩子的学习潜力；教师的角色被定位为课堂的引导者和组织者，通过情境化和互动、游戏化的小组教学模式，以英语讲授数学、自然科学、生命科学、历史、艺术等多类学科知识。

“同伴学习”理念的提出者、哈佛大学教授艾瑞克·玛祖尔（Eric Mazur）表示，长期研究发现，与教师单方面传授知识相比，让学生之间通过合作与交流学习知识、解决问题能够取得更好的效果。他提出的同伴学习理念认为，在课堂中构建一种学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式，不仅可以传递知识、引导学生思考问题、分析问题和解决问题，还能提高学生的学习积极性。

作为兰迪学科英语全球首席研发顾问，艾瑞克·玛祖尔认为，在线外教小组课就是将同伴学习理念应用于在线英语教育领域的成功实践，能够培养学生包括英语学习、认知发展、心理发展和独立能力在内的综合能力。

（来源：搜狐网）