也谈小学生作文训练

卢芳芳

【关键词】 小学语文；作文；听；看；说；

仿；比

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

03—0099—01

作文在整个小学语文教学中占有很大的比重，作文也是学生书面语言表达练习的一个重要方面，对学生以后写作习惯、写作素养的形成与提高起着很大的作用，但培养学生的写作兴趣、写作方法，提高作文教学效果，一直是困扰广大小学语文教师的一个难题。对此，笔者就多年小学作文教学方面的经验和探索谈些自己的认识。

一、在听中练

学生学习说话，首先是从听大人说话来学习的，作文教学也应当从这里入手。对于低年级学生，教师可以在作文教学中多讲些故事，这些故事一定要讲得有感情、有逻辑、有层次。这些故事就是提供给学生的写作素材，学生有了写作素材，就不会再为无从下笔而抓耳挠腮。对于低年级学生来说，一句通顺的话，一段优美的文字都是极其珍贵的语言材料，有了说的基础，写的训练自然是水到渠成。在多轮低段作文教学的过程中，笔者经常会用最古老最朴实的方法让学生听写作文。经常的做法是呈现一幅画，让学生观察后自己说说图的意思，再跟同桌交流一下，然后教师结合图意，当堂作文。让学生听作文，在说到优美词句时故意放慢速度，引起学生的注意，有时还反复诵读优美词句，学生在听的过程中不仅能把听到的范文牢牢记在心里，而且在听的过程中规范了自己的语言表达，然后让学生自己动笔写，可以写听到的，也可以写自己想到的，长期下去达到语言的积累运用。写作也就不再困难了。

二、在看中练

教师可以给学生布置些任务，如观察家长做某种菜的过程，看某种农作物栽种过程，看一部有意义的电视连续剧等，然后写成作文，教师进行指导批改，并以学生优秀习作为例进行讲评，学生容易接受，效果也好。此外，要多让学生读绘本。绘本图精美绝伦，富有意蕴；文字诗意清新，充满童趣。学生在看绘本时经常会开怀大笑，说明他们对画面传递的信息有所感、有所悟，画面和心灵已交互激荡，他们“看”到了画面内部的主旨！此时，再让学生选择自己觉得最有意思的场景写一写，他们定会兴致勃勃，洋洋洒洒，且文字中会洋溢出阵阵笑声。

三、在说中练

培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。在教学实践中，笔者非常重视学生读与说的有机结合。为锻炼学生的口语表达能力，班里可以经常举办一些即席演讲赛，在演讲结束后，让学生把演讲内容整理成书面作文。由口头演讲材料变成书面作文，既是一次再创作，又是一次创作层次上的提升。

四、在仿中练

模仿是小学生的天性，对此，笔者会在网上搜集有关写作方面的例文进行范读， 或自己写“下水文”，给学生提供一个范例，让学生在读范文、抄范文的过程中进行语言的积累。如，练习看图写话《下雨了》时，基本图意是：下雨了，小兔用荷叶当伞走在路上。在指导此文时，必须让学生们想，小兔去干什么了？當天下起雨来，它想到了什么办法躲雨？荷叶长在池塘里，它是用什么办法摘到荷叶的？回到家里，妈妈又是怎样表扬它的？这一系列的问题要写到文中才显得出文章的充实。为此，笔者先给学生们提供例文，在他们读了以后，再引导学生写作文，像“小兔去干什么”等让学生们去想象，在仿写的基础上，有的学生写小兔去采蘑菇，有的学生写的小兔去外婆家玩，有的学生写小兔去秋游。像“小兔摘荷叶用什么办法”，有的学生写的是小兔请大象帮忙摘到荷叶，有的写的是小兔用棍子捞到荷叶，有的则写小兔请青蛙帮忙借一下它的“歌台”。总之，学生们在原有范文的基础上写出了属于自己的“个性文章”。

五、在比中练

成语“相形见绌”的意思是相互比较就显现出差别了，同样的道理，学生写一篇作文，教师可以通过讲评，让学生进行纵向的比较，或者让学生把自己的作文与其他同学的作文比较，通过比较，可以发现自己在内容、选材、立意、构思、表达方式等方面与别人的差别，也可以把自己的作文与同类型的课文进行比较。

总之，在一切为了学生的教学观念下，我们的习作教学更应注重学生个体的真实体验和感悟。低年级的写话就更应该从儿童的视角出发，采取一定的策略来优化写话训练，让学生在绚丽的习作天空涂上自己心中的那一抹蓝。同时写话也是低年级语文教学的重要一环，是习作教学的起步。所以低年级的写话教学就是整个习作教学的根本，更应该体现“以生为本”的写话教学。

编辑：张慧敏