初中语文朗读教学存在的问题及对策

李文琦

【关键词】 初中语文；朗读教学；缺失；对策

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0081—01

在初中语文教学中朗读是基础，它在初中语文教育教学中占据着重要的地位。朗读不但可以培养学生的语感，规范学生的普通话，增强学生的语文基础知识，而且能加深学生对课文内容和中心大意的理解，提高学生的语文综合素质。为此，本人结合初中语文朗读教学中出现的一些问题，谈一谈自己的认识和改进策略，希望为大家的语文教学提供帮助，同时也能推动初中语文课堂教学的发展。

一、朗读教学的问题

1.朗读内容不明确。在初中语文教学中，有一些教師对朗读教学没有引起重视，他们在教学中没有给学生规定明确的朗读内容，导致学生盲目朗读；也没有一定的朗读计划，影响朗读的质量。在这种情况下，学生只能反复地、毫无兴趣地为了朗读而朗读课文，没有拓展的内容，没有知识性，更没有创新性。

2.朗读时间缺少。由于个别初中语文教师没有认识到朗读教学的重要性，不但没有给朗读教学安排充分的时间，还在朗读的时间内给学生填充一些别的内容，包括背课文，做阅读题等等。我们知道，朗读不但是对旧知识的复习，也是对新知识的预习，更是对语文知识的积累和延伸。没有足够的时间，学生根本无法有效地完成朗读，更无法对朗读中发现的新知识进行归纳、整理，致使学生也轻视朗读，影响朗读的质量。

3.朗读指导不足。在初中语文教学中，朗读是为了帮助学生提高语文成绩，帮助学生提高课堂学习效率的，但是由于个别初中语文教师对学生的朗读指导缺乏科学性、合理性，机械、死板、缺少针对性，致使朗读教学不但达不到预期效果，还脱离了初中语文教学，使朗读教学失去了意义。

二、提高朗读教学有效性的对策

1.明确目标，提高朗读教学效果。在初中语文朗读教学的过程中，朗读要有目的，不能盲目。为了保证朗读的效果，教师不但要给学生指出朗读的具体目标和要求，让学生以朗读目标为指导进行自觉朗觉，培养朗读兴趣，还要在朗读中根据不同文体制定不同的要求，增强学生朗读过程中的目的性，有针对性地进行朗读，提高朗读效果，实现教学目标。比如，在学习人教版七年级课文《春》的时候，教师首先应该根据文章内容，用淡雅的语调进行示范朗读，在教师恰到好处的运气、语调的朗读过程中，让学生真切地感受春天，感悟春天。

2.保证时间，促进朗读教学质量。合理安排朗读时间，能让学生在朗读中充分感受课文的内涵，增强对课文的理解。如，教师可以利用早读时间安排学生朗读，既可以让学生互相督促，又能提高朗读的质量；也可以在学习新课文的时候，让学生对课文内容进行朗读，既可以让学生对新课文有一个大概的了解，又能增强接下来的教学质量；还可以在语文教学中安排专门的朗读时间，给学生指定一些朗读内容，或者让学生自由选择朗读内容。如此，不但可以充分提高教师和学生对朗读课的重视，在以后的教学中给朗读课充分的时间，还可以激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读习惯，提高学生朗读的意识和能力。当然，也能促使学生的普通话更标准，增强学生的理解能力，全面提高学生的语文综合能力。

3.加强指导，提高学生的朗读能力。初中生都是十几岁的孩子，他们的理解能力有限，不会在朗读中根据内容把握基调、语气等，影响朗读效果。因此，教师要发挥指导、引导作用，让学生在教师的指导下学会把握文章的基调，读出效果。朗读不是阅读，更注重技巧的运用，教师要在朗读教学中给学生讲清楚朗读的技巧，如，抑、扬、顿、挫和轻、重、缓、急在语调上如何应用，如何掌握停连、重音、语气、节奏、语速等等。比如，在《春》的教学时，我们就要根据朱自清描绘的春风的柔和、温暖等特点，把春天的特点通过触觉、听觉、视觉等体现出来。通过这样的指点，就能让学生深切地感受、领悟到阅读内容中的情感，让朗读有形、有色、有感，提高学生的朗读能力以及语文综合素养。

总之，在初中语文朗读教学中，教师要对朗读引起充分重视，认识到朗读的价值和意义，并针对朗读课存在的问题进行分析、研究，给朗读课充分的时间，制定目标，有效指导，使朗教学和初中语文教学紧密结合起来，互相促进，提高初中语文课堂教学的质量，实现初中语文的教学意义。

编辑：马德佳