新课改下小学语文教学应把握的几个原则

杨琴丽

【关键词】 语文教学；生活；主体；过程；

合作

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

03—0045—01

新课改已经实施好多年了，这是广大语文教师的期盼，更是广大学生的福音。但在新课改实施的过程中又出现了不少新的问题，其实新课改不是对传统教学的批判和否定，新课程的新，是继承了我国优秀的教育传统，吸纳了当今教育理念和教学成果，反映了广大语文教师的呼声与要求、理想、愿望。它是对已有的教育教学理念和教育教学经验的整合、发展，是对前人的教改成果的继承和运用。因此，笔者认为新课改实施下的小学语文应在传统语文教学的基础上把握住以下几个原则。

一、贴近“生活”

新课标强调，语文教育要注重密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。但长期以来，语文教育工作者迫于应试教育，过分强调了语文的工具性，远离了生活的源泉，语文教育只盯在几本教材上。语文教改的关键在于如何把狭窄的课堂教学引入社会实践与生活实践中，把语文学习与生活实践紧密联系起来，变“课堂语文”为“生活语文”。从观念上讲就是树立“生活是语文源泉”的大语文观。从做法上讲，就是突破课堂教学封闭模式，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛地运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。

二、放眼“全面”

受应试教育的影响，语文教育历来重视读写，听说往往被教师们所忽视。而新课改实施下的小学语文应提高学生的读写听说各方面的能力。首先，课堂上重视的应该是“读”“说”，二者紧密联系。人的表现欲望、自信心很大程度上取决于他的讲话能力，他会讲话，他就可以吸引人们的注意。课堂上应要求学生朗读、默读，教师也可以范读，指导学生读出感情，在运用的过程中读，在读的过程中形成自己的心得体会、观点和看法等，并在“讨论”和“训练”时，说或写出来。或者组织合作学习小组，通过合作、讨论、互助，排除学生对课文的理解、领悟的障碍。其次，应该是听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中察言观色，辨析语气语调等。再次，是写，除了课堂上的写作以外，应多开展课外语文实践活动，包括校内阅读书报、讲故事、朗读诗文、学书法等。听故事、写参观访问记、山水游记、写调查报告，写所见所闻所感等。

三、突出“主体”

传统教学主要是发挥教师讲的作用。岂不知学习是学生通过自主活动对知识意义的建构过程，这个过程是不可能由他人代替的。对于学生而言，一切知识起源于认知主体的实践活动，学生的自主活动是他们认识形成和发展的源泉。语文教学如果离开学生自己的学习实践活动是不可想象的。在新课改实施下的小学语文课堂中，教师必须为学生创设宽松的环境，创设适当的问题情景，制造学生在认知上的冲突，让其充分展示，教师始终是学生学习的组织者、引导者和参与者。让学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现学生学习的主体性。教师的主要任务是创设合适学习的情景，科学地引导，灵活地组织，平等地参与和有效地规范学生的学习活动，培养学生自学能力和良好的学习习惯，使其“学会学习”，为其终身学习奠定良好的基础。

四、注重“过程”

长期以来，对教学的评价，往往只重视记住结果，不看过程，导致教的时候“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。在新课改实施下的小学语文课堂中，要落实教学的具体环节，每个环节中选择适当的方式和方法，使学生体验到每个环节的过程是什么，自己又做了些什么。同时，教师要走进每位学生的生活世界、经验世界，因材施教，更要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。

五、强调“合作”

新課标很重要的一点就是强调学生的合作精神。语文学科中，对于每一篇课文，学生都是以自己的经验为背景，以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的是事物不同的方面。教学要使学生超越自己的认识，明白别人与自己不同的理解，看到事物不同的侧面，必须通过合作和讨论，融合彼此见解，达成共识，从而形成更加丰富、正确、全面和深刻的理解。因此，合作学习在新课改中的地位是十分重要的。

编辑：张慧敏