幼儿园自制材料的有效利用和管理

李桂荣

【关键词】 幼儿园；自制材料；价值；利用；管理

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0026—02

在幼儿园的学习生活中，培养幼儿的动手、动脑能力是必不可少的内容，也是对幼儿成长发展和学习有意义的活动。自制材料的开发和有效利用，一方面可以使幼儿在幼儿园充分地表现自己、展示自己，促进幼儿身心全面发展，另一方面通过师幼互动、亲子互动、幼幼互动，提升幼儿的合作能力和社会适应能力。结合所在幼儿园自制材料的实际使用情况和经验，笔者进行了关于“自制材料的管理与有效利用”的一系列尝试，通过两年多的实践，效果显著。

一、幼儿园自制材料的教育价值

首先，自制材料的投放不仅可以锻炼幼儿动手、动脑、手眼协调能力，还能拓展他们的空间思维能力。自制材料是自己制作、在市场或超市买不到的材料，因而因地制宜地使用这些材料，就会有更大的自由度，能够更好地满足教师教育教学和幼儿操作的需求，具有适时性、针对性和创造性等特点。

其次，自制材料的有效利用具有时代感，能反映时代需求，体现现代教育观念，能充分体现设计者的思路和使用者的要求，具有针对性。在利用自制材料时，可以加入具有地方特色、现代特色的元素，既能节约资源、节省经费，利用废旧物品，又能在操作过程中使幼儿体验到成功的喜悦，培养和增强幼儿的自信心。

二、幼儿园自制材料的有效利用策略

在自制材料的使用中，我们遵循“低成本、高质量”的原则，通过多种形式推进班级自制材料的有效利用。具体有以下策略：

1. 充分挖掘室内外空间优势，将区域创设到楼道里，整合共享资源，有效利用自制材料。制定自制材料相应的分类回收标准，为回收自制材料提供相应的场地，发挥家园共育作用。为了确保幼儿使用的安全，定期进行紫外线消毒。

2.结合园本课程主题活动的开展，根据分层管理的要求，各班教师根据主题按时回收、置换可用材料。在各种游戏活动的开展中，要求教师在活动中尽可能做到一物多用、一物多玩。

3. 立足兰州本土，弘扬地域文化，培养幼儿对民族传统文化的传承和对地域文化的兴趣。可以利用身边现有资源，如，黄河石、葫芦、落叶等自然材料，开发适合幼儿身心发展的系列自制材料。

4. 区域活动中的自制材料使用策略

（1）创设有组织、有系统、有标识的学习区，让学习更贴近幼儿的生活经验，诱发幼儿在高兴趣、高参与、高思维的心态下，勇于尝试，愿意接受挑战，探索多元化的学习历程，成为主动及积极的学习者。

（2）为体现自制材料具有的教育价值，教师提前制定符合本班特色的方案，以本班幼儿的阶段性培养目标为依据，考虑幼儿的学习兴趣，投放丰富多样的自制材料，让幼儿的操作活动变得自主积极。

（3）运用进展性的评估方法。通过活动区材料投放和幼儿活动中学习和身心发展的情况，教师们在每周区域活动的方案中进行观察记录，通过日常记录来调整材料的投放数量和类别。

（4）利用自制体育器械，提高户外活动教育内涵。创设和投入具有挑战性的自制体育器械，是引发幼儿对体育活动积极探索和思考的基础。

首先，制定不同年龄段自制体育器械的方案，分层次制作有利于幼儿的使用。我们根据每个年龄段幼儿的特点和实际情况，分别制作了不同的自制体育器械。教师们能够针对各年龄段幼儿的实际情况和能力，从易到难，开展一物多玩的活动，让幼儿在游戏的过程中想出各种不同的玩法。

其次，要求家长、幼儿、教师利用身边的废旧物，共同参与制作具有多样性、趣味性、安全性和富有挑战性的体育器械。调动家长参与的积极性，充分利用身边现有的资源，培养幼儿节约资源，保护环境的意识。

5. 家院合作

采用多样化的方式和途径发挥家院合作的作用，有效发挥自制材料的教育价值。

（1）发放“创意总动员”的倡议书，指导家长寻找环保绿色材料，并进行合理的分类和整理。在开放日活动中，家长、教师和幼儿一起制作区域活动的自制材料。我们开展的“小发明、小制作能工巧匠达人秀”活动得到大家的一致认可。

（2）充分利用家长的有利资源，在主题活动的开展中达到资源共享，并在各种家院互动活动和互动平台上，通过家长参与幼儿的学习过程，唤醒和增强家长作为幼儿第一任老师的角色意识。

（3）將亲子自制作品在每学期的大型主题活动中进行展示，提升活动的教育意义和价值。

三、幼儿园自制材料的管理

幼儿园自制材料能否得到有效利用，与幼儿园的有效管理密不可分，以下是笔者所在幼儿园根据近一年的管理实践，提出的一些具体管理策略。

1. 幼儿园层面

（1）制定全院工作总方案，并在组长的指导下各班制定子方案，将自制材料内容融入班务计划、月计划、周计划之中。及时总结阶段性工作，发现问题、解决问题，不断完善工作方案。

（2）形成一整套自制材料管理的操作程序，建立健全教师使用自制材料管理体系，配备自制材料专职管理员，制定管理员岗位职责，对自制材料按照回收标准进行整理和归类。

（3）将自制材料管理纳入教师年终教育教学工作的学期考核评价范畴。多组织参观培训活动，使全院教师能够掌握自制材料制作的工艺和方法。

2. 教学班级实践层面

（1）通过各种教科研活动，深入研究和探讨，促进教师在自制材料有效使用方面的专业能力发展。重视分层、梯队式教研活动的开展，重视教研活动记录，切实提高教师在自制材料的使用和管理方面的专业技能。要求教师积极参与兰州市城关区的自制玩教具比赛活动。

（2）充分利用已开展的课题研究“户外自制器械与废旧利用创编游戏多样性”的成果与“自制材料的管理与有效利用”项目有机结合。形成幼儿园户外特色课程模式，发挥材料有效使用的最大化。

3. 制定科学的管理标准

严格科学的评价标准可以使幼儿园自制材料的管理责任更加明晰，也可以保证幼儿园各项自制材料活动科学、规范地开展。依据《纲要》《指南》《幼儿园工作规程》等文件精神，高质量的幼儿园自制材料应符合以下几项内容：

（1）游戏材料体现多功能性和可变性，充分尊重幼儿选择的意愿，鼓励幼儿参与制作。

（2）知识、概念与原理正确。教育性强的自制材料玩具通常包含一定的学习任务，把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解，因此教师要注意玩具的结构和使用方法是否符合科学原理。

（3）符合幼儿身心发展的特点和水平，符合幼儿的审美情趣，操作要有趣，并具有探索性。在自制材料的使用中，考虑材料所承载的知识、概念和原理，要符合幼儿现阶段能够理解和接受的水平。

（4）就地取材、体现地方特色。制作方便简单，使用有效便捷，注意自制材料的安全性。选用环保材料，使用不含有毒物质、不受污染的材料。自制材料成品不能有伤害幼儿的因素。

利用自制材料不仅使幼儿通过游戏启迪智慧、交流感情、学习知识，还促进了幼儿能力的多元发展，并有助于幼儿良好品德行为习惯的形成。幼儿园应多开发适合幼儿的自制材料，让幼儿的素质在丰富多彩的活动中和谐发展。作为幼儿园的管理方，也应制定科学合理的管理制度，使幼儿园自制材料的使用有章可循，保证其价值得到最大化的体现。

（本文系甘肃省教育科学研究“十三五”规划课题《自制材料在幼儿园区域活动中的管理及有效利用研究》成果之一，课题审批号：GS[2017]GHBZ025）编辑：王金梅