让批评多一些温情

张春红

摘 要：批评，是对小学生教育的重要手段。本文着重阐述班主任工作中“批评”的两个策略：以善意的说教为基础，以宽容的心态去面对。我们主张，批评要多一些温情。

关键词：小学班主任；批评；善意；宽容

教育工作特别是班主任工作少不了“批评”。批评的目的是让学生明事理、知己过、知己过、思悔改、学做人。批评是一种育人的技巧，是一种融心理学、教育学、文化素养于一身的经验艺术，掌握和积累这些育人的艺术，有助于我们教育工作者，切实而有效地教书育人，收到良好的教育效果。

一、基于善意

没有批评，教育是伪教育。批评是班务管理中必不可少的手段。使批评达到教育和帮助学生的目的，需要班主任因势利导，适时适度，用善意去包装批评，把关爱和宽容融进批评中，用善意的批评浇灌他们干涸的心田，从而使学生自我反省，自我教育，在错误中成长进步。

班主任在日常班务管理过程中，应热爱和关心每一位学生，善于与学生沟通，深入了解学生的内心世界，为他们排忧解难，建立和谐融洽，相互信任的师生关系。这样，当学生犯错误时，班主任的批评就很容易被学生认同接受。在批评学生之前，班主任一定要充分考虑学生的自尊心和心理承受能力。青少年自尊心强，心理承受能力弱，极不情愿在众目睽睽之下被老师点名批评，伤及颜面。因此，选择恰当的场合尤为重要，应避免当众批评学生，以免他们产生抵触情绪。班主任在批评学生时，应先褒后贬，先提到学生身上的优点，让他对自己有信心，然后再引导他认识自己的错误。有的学生行为习惯较差，思想顽固，经常违反校纪班规，不服从班干部的管理，甚至公然顶撞老师，和风细雨般的教育方法达不到触及心灵的目的，在这种情形下，班主任采用适当的严厉批评能产生一定的震摄作用，更能让学生意识到所犯错误的严重性，启发其进行自我反思和教育，但是一定要把握好尺度。当学生的内心产生愧疚和自责感时，一定要抓住时机耐心细致的做好抚慰感化工作，使他们感受老师的宽容和大度。

有些教师在批评学生时容易发怒，喜欢单刀直入，这会导致学生口服心不服，直接影响教育效果。因此，我们在批评学生前，要先全面了解事实真相，根据学生心理特点，采用迂回的方式，旁敲侧击，委婉地进行批评，即把“良药”装在“胶囊”或是“糖衣”中，来解决苦口的问题。俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，“只有比较才能鉴别”，在对比中予以批评也可以取得很好的效果。借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，能使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。批评学生，固然不能嘻嘻哈哈，但总是拉下面孔，让学生望而生畏，效果也不一定好。所以即使是批评，教师也应当和蔼可亲，严中有爱。一个轻轻地拍肩膀的动作，一番轻声细语的分析开导，都能起到事半功倍的教育效果。

教师应学会采用善意的批评教育方式，使学生感受到老师的真诚、肯定、鼓励和宽容。那么，即使是批评，也会似和风细雨，冬日暖阳般滋润学生的心灵，拂去学生心头的阴霾，使学生心悦诚服的接受思想教育，并激发学生进行自我教育，不断提高认识水平，不犯错或少犯错，这才是真正的教育。

二、怀有宽容

人无完人，每个人都有犯错误的时候，就拿学生犯了错误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。更多的时候，是静下心来和学生一起分析错在哪里，帮助引导学生改正。给学生一次改正的机会，学生就多了一次健康成长的机会。

宽容是教师良好形象的一种内涵，一种爱的体现。班主任应该用爱的情怀，接纳的姿态来帮助他们，当然也包括他身上的缺点。我们教师应该认识到：学生的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。对学生的宽容，是教师应该具备的基本素质之一。对待问题学生，班主任善解人意的宽容往往比严厉的苛责批评让人悔改。宽容能驱散怨恨，宽容能带来温暖，能创造轻松和谐的育人氛围。要善于运用宽容，让宽容成为一种教育艺术，使学生在教师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进并完善自我，实现自我发展，这正是我们教师宽容不疲的原因所在。我们虽然不能有海纳百川的胸怀，但至少我们要有广博的胸襟来宽容学生，有着发自内心的对学生的理解和关爱，有著让学生拥有一种真善美精神的力量。当然，班主任对学生的宽容决不是放纵，决不是放弃教育的原则和放弃评判事情的标准，教师的宽容是严格与矛盾的统一体，宽容是别一种意义上的严格，宽容应该因材施教，因人而异，因事而别，作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判学生看主流，心存善意看发展，宽而有度、宽而有爱。

但是，宽容不等同于纵容。教育需要宽容，但教育不需要纵容。教师的宽容，给了学生改过自新的机会，如果学生能把握住这个机会，就能成为金不换的“回头浪子”。但是如果宽容演变为纵容，就会让学生变本加厉。宽容应该因时而施，因人而异，因事而别。作为班主任应做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。宽容的目的在于给学生以改过的机会，使他们自觉的改正错误。作为教师当学生犯错的时候给学生时间上的宽容，可缓解一下解决，给他一定时间进行思想斗争，达到自我纠正的目的。态度上的宽容，冷静处理，换位思考，站在学生的角度上想想。处理上的宽容，对学生所犯错误酌情处理，区别对待做到“惩前毖后，治病救人”，以利于调动积极因素。

三、结语

批评既是教育的手段之一，也是教师关心爱护学生的一种表现，但毕竟批评是一付苦口的良药。作为一名小学班主任，要使被批评者乐于接受批评，从而让良药不苦口，那么，我们就应该讲究批评的方式、策略和批评艺术。

参考文献：

[1] 徐艳春，刘根兰.做一个快乐的班主任[J].汉字文化，2017（22）：84-85.

[2] 马嫦亮.对小学体育教学激趣策略的探究[J].学周刊，2016（27）：35-36.