敢说 爱说 会说

李前

摘 要：小学语文教学的基本任务是培养学生的听、说、读、写能力。这里的说与小学课本里的口语交际是分不开的。所以口语交际成为小学语文一个重要的课型，也是构成语文素养不可或缺的重要内容，在语言交际中具有与读和写同等的地位和作用。

关键词：农村小学；口语交际课

《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、学会表达、学会交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中小学生交际能力的提高不尽人意。“口语交际”成为语文教学的难点之一。尤其在农村小学，“口语交际”更是不能引起重视。

所以在课堂教学中我注意把口语交际课作为一个重点来抓。基于如此，学校让我担任校口语交际校本活动课的教学。担任我们学校口语交际活动课以来，我发现大多数同学不愿意主动进行口语交际，也不知道从哪里着手进行交际。所以我就有意识的在让学生爱上口语交际方面下功夫，争取让更多的孩子爱上口语交际。

那么如何提高农村小学学生的“口语交际”水平呢？经过几年探究，我粗浅地谈一谈我的几点做法。

一、明确口语交际意识

让学生具有交际意识，培养学生主动进行口语交际是进行口语交际的基础。课堂上，要想让孩子们张口说话，熟练地进行交际，我认为关键是创设真实的情境，通过师与生、生与生的互动交流，来培养口语交际的能力。所以我我引导学生无论是在课堂上、课下还是生活中，都有意识的引导学生与人交流。

二、激发学生交际的动机

口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，创设情境，能让孩子们从感受、体验中开始，会使词语与形象沟通起来，同时，语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能激发学生口语交际的动机。丰富的生活是学生进行口语交际的舞台。我利用课堂创设情境，交给学生交际的方法，让学生把生活中的情景搬到课堂上来，通过表演、游戏等形式，激发学生的交际兴趣，让学生明确进行口语交际是与人交往的基础。

在口语交际课上，我会用形象直观的实物展示，很快吸引注意力，这样易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《我喜欢的花儿》一课，我把各个班级的花儿直接搬到课堂上来，让孩子们通过观察、闻味道、摸一摸等方面，让学生很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己花儿的特点，使交际有序，活跃地进行。

三、模拟社会生活实例为孩子进行口语交际提供场景

生活是口语交际的源泉。再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。例如《特殊的测试》中，我首先把教室里的拖布放倒，或者把椅子倾斜摆放，挡在门口的位置，让学生在上课的时候，走进教室的一瞬间发现问题，做到把拖布扶起来的孩子考试过关，反之就不过关。场景布置好了，让孩子结合实际情景，进行口语交流就会容易很多了。这样学生角色意识得到发展，参与兴趣很浓，交际更为活跃。

四、重视普通话的训练

《课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯，“在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。而在我们农村小学，普通话最主要的缺点是平翘舌不分，或者阴平聲调的调值不够，所以在口语交际课上我就针对这方面的不足，加以充分练习，让孩子在熟练的过程中掌握普通话的用法。

课堂上短短的40分钟只是为学生交际提供一个交际的平台，生活才是交际的大舞台。因此，我注重让学生与家长、与朋友、与社会上的人进行交际互动，多多练习。

“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，让学生能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。

在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常鼓励他们，可以给自己定一个近期目标，先说一句两句，再说一段两段，极少成多，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，树立交际的信心。

五、教师上好口语交际课应该做到如下几点

1、认真学习新的《语文课程标准》对口语交际教学提出的要求，准确把握它的培养目标和训练目标。

只有认真领会新课标精神，仔细研究口语交际教学目的，掌握各年段口语交际的训练要点，才能在实际的教学中有的放矢，更好地运用新的课程理念指导教学，达到训练提高的目的。

2、学会创造性地使用、开发教材，做到用教材教而不是教教材。所以，教师要善于结合生活实际，让教材为最大限度的发挥作用。

总之，我认为对口语交际能力的训练应是长效的，不仅应贯穿于整个语文教学，还应渗透于学生的课内、课外和校内、校外的生活环节中，经过长期的口语交际训练，学生必将具备能说会道、能言善辩的口语交际能力，从而让学生在属于自己的舞台上尽情地展示自己，收获着属于自己的那份快乐。